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备课实际上只是设计教学计划，包括长期计划、单元计划和课时计划（教案）。后来，人们更愿意将备课称为“教学设计”。所谓“设计”，意在设想和计划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。备课需要考虑多方面的因素，主要有三：学生、学科内容及其结构、教学目标及其方法。

1、学生。学生的个体差异在课堂教学中会充分表现出来。这些差异包括能力、先前成绩、焦虑、自我意识、学习风格以及家庭生活等。这些因素既能够反映整个课堂的丰富性，也能反映个体的多样性。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。学生“需要”和“差异”往往并不仅限于知识水平，还有求知热情。因此，教师既要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。

2、学科内容及其结构。教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态，对教材进行“再度开发”。课文、练习册和课程标准只是界定了要教的内容，却并没有根据学习者的需要对它们进行选择、组织和排序。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系。

3、教学目标及其方法。有效教学的关键在于教师所提出的目标既不至于因太抽象而令学生无动于衷，又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。具体的教学目标应该以能够激励学生的学习热情为标准。教学目标设定之后，教师需要大致确定用何种教学方法来实现这些预定的目标。有效的课时计划不仅要考虑具体的教学方法的使用，更要考虑方法组合模式的灵活运用，。...

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