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「语言是思维的工具」，语言发展的水平往往标志著思维的发展水平，语言是交流和思维的工具。语言发展水平是鉴别孩子智力高低的一个重要标志。心理学研究表明：儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力和理解知识能力的前提，将受益终生。因此，语言表达能力的培养要从小做起，应为孩子创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持孩子与成人、同伴交流，让孩子想说、敢说、喜欢说并能积极回应。而一些家长在看待孩子的言语表达能力上通常存在以下误区：其一，认为「说话谁都会，孩子生活在这个环境里，慢慢长大了就会说清楚了」；其二，认为没必要培养孩子「耍嘴皮子」的功夫，会把话说出来，别人听得懂就行了。家长诸如此类的观念会对孩子的口语发展造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。家长无意中疏忽了对孩子这方面能力的培养，等到发现问题的时候，可能已经来不及了。幼儿语言能力是在运用中发展起来的。单纯的集体的语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言表达能力培养的关键是创设一个使幼儿敢说、想说、喜欢说、有机会说的语言环境。那怎样抓住适当的时机创设良好的环境，进而培养幼儿的语言表达能力呢？相信，只要做个有心人，适时地引导幼儿，抓住有利时机，幼儿的语言及语言表达能力一定会得到健康的发展。
一、在日常生活中多与孩子说话 很多家长都不知道，孩子学习语言的基础是模仿。孩子学习语言，首先是从听开始的，多听，他们吸收的内容就多，慢慢能利用的语言也就越多。所以家长要多和孩子说话，多讲故事。另外，家长不要使用太单调的语言，这不利於孩子语言的学习；不要使用太儿语话的语言，而是尽可能使用正规的、丰富的语言。让孩子尽早生活在一个正常的语言环境中，会提高孩子的语言发展水平。因此，父母首先要多跟孩子说话，让他们熟悉语言，才能让孩子对语言保持高度的敏感，这是锻链孩子口语表达能力最初级的步骤。
二、给孩子创设宽松的环境，一定要让孩子有话可说 尽量寻找孩子感兴趣的话题来和孩子探讨，不要脱离孩子的认知范围，孩子才能「说」出来。曾经有个刚参加工作的教师，在上语言活动时，出了《假如我当经理》这个题目让孩子们说，结果孩子们很茫然，他们不知该说什麽。因为孩子们对「经理」这个角色没有一点感性认识，怎麽能说好呢？不但孩子们，就连老师自己也不知道这个「经理」应该怎麽当。由此可见，让孩子学会口语表达，就一定要调动孩子的积极性，让孩子感到有话可说，让孩子的思维充分地活跃起来，因为语言总是跟著思维在运转。
三、利用图书、图片、实物，让孩子们多观察、多讨论 可利用图书、图片、实物教孩子学说话，让他们通过观察，提出问题，进行交流讨论。这样孩子会感兴趣，记忆会更深刻。而且在教的过程中要多对孩子进行提问，因为提问可以刺激孩子的大脑，促进语言功能的发育。多观察各种事物，可以使孩子扩大眼界，增长知识，说话有内容。在孩子观察时，要引导他们看清楚对象，同时用语言给予指导。如告诉他们事物的名称和特徵、性质、用途及与人们的关系。在这个过程中，要有意识地教给他们一些新的词汇，教他们正确的发音，还可以向他们提出一些问题，让他们议论。这样就会很自然地锻链孩子的口语能力。
四、给孩子足够的空间，让孩子充分表达自己的意愿 当孩子提出了对一件事情的理解的时候，不管孩子的想法正确与否、结果怎样，家长都不要抹杀孩子的积极性，因为这是孩子在表达自己的意愿，重要的是让他「说出来」，而不要在乎他说得「对不对」。要与孩子平等交流，多向孩子提出问题，让孩子自己来表述。当孩子表述出现困难时，换个角度进行提问，一定不要粗暴打断或者是由家长代替孩子回答问题，更不要猜孩子的愿望，代替孩子说话，而是要引导他说出来。比如他想要什麽东西用手去指，您可以装作没看懂，引导他去表达出来；如果实在不说，您可以说一个字，剩下的由孩子来补充。我们应该站在孩子的角度，循循善诱，这样孩子的语言表达能力就会得到逐步改善。不要催促或者责备孩子，这样会给孩子造成压力，扼杀了孩子自我表达的欲望。学习有效和准确的表达对幼儿来说确实是费脑筋的事，老师、父母应该给孩子创造一个让孩子愿意表达的情境，比如：让幼儿成为主题环境的主人，使他们「想说」；营造宽松、和谐的环境，使幼儿「敢说」；激发兴趣、提供机会，使幼儿「喜欢说」。幼儿是在游戏中学会表达自己的愿望。老师、父母给予正确的引导，孩子才能健康地成长。
五、给孩子们增加自由活动时间，发现孩子语言中的积极面，激发语言表达欲望 语言是在实践过程中发展的，培养孩子的口语能力，必须让他们在自主交流的过程中去发展。要为孩子提供丰富、适宜的低幼读物，多与同龄的小朋友接触，因为小朋友之间更容易学习和沟通。要让孩子们通过看图书、讲故事、和同伴交流讲述自己的见闻，根据自己的认识、掌握的词汇和语法，创造性地组织语言，丰富其语言表达能力，培养阅读...
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