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语言是人们进行交流和沟通的工具，人们在日常人际交往、社会生活、学习和工作中都离不开语言。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，因此幼儿的语言教学活动对幼儿语言的能力的培养起着极为重要的作用。教学实践表明，幼儿语言发展的潜力很大，只要我们注意培养，不断丰富他们的知识，帮助他们掌握词汇，通过多种形式的语言教学，幼儿就可以掌握丰富的词汇，能够用连贯、有感情、清楚的语言表达自己的意思，把自己经历过的事情和学过的知识讲述出来。 每次接新班时，我首先对幼儿的语言发展情况进行摸底调查。向家长了解幼儿的语言情况，并通过直接与幼儿接触，了解幼儿发音、掌握词汇、表达能力方面的水平，从实际出发制定切实可行的教育计划，有系统、有目的地进行语言能力的培养，通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。尤其是在语言领域的各项教学活动中语言能力的培养就显得尤为重要。

一、在语言教学活动中发展幼儿的语言能力 在幼儿园语言教育中，幼儿教师的“教”是有目的有计划的，引导幼儿参与活动并促进幼儿语言能力发展的过程，而幼儿的语言发展又是幼儿积极、主动地参与活动过程并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。

（一）在朗诵诗歌活动中，提高幼儿语言的表现力。 幼儿的语言是在认识环境、获得知识的过程中发展的。每上一节课，我都要求孩子们明确地掌握某一种知识或某一个道理，尽量让孩子们通过观察亲眼看到要认识的事物和现象。从而激发幼儿主动参与语言活动的兴趣，增加幼儿主动学习的动力。 在让幼儿学习朗诵诗歌的课上，我大多数的语言活动是采用 “多媒体教学” 来激发幼儿的学习兴趣的。因为多媒体能以幼儿最喜爱的动画形式出现，集图、文、声、像为一体，为幼儿营造充满情感，如临其境的氛围，从而激发幼儿的好奇心、求知欲。如在诗歌《美丽的春天》的教学活动中，通过电脑荧屏呈现诗歌中万物复苏：绚丽多姿、生机盎然的整体意境，这美丽的自然风光吸引着幼儿很快地进入了学习的最佳状态，我再让荧屏富有动感地根据诗歌内容展示画面，幼儿在美境的吸引下，很快便理解了诗歌并能跟着朗读诗歌了。在语言教学中，我还注意培养幼儿对文学作品的喜爱，丰富幼儿艺术语言；指导幼儿吐字清楚、口齿伶俐；教给幼儿语句的读法，指导口气、手势及表情的运用，选择一些内容好又适合幼儿表演的诗歌与故事请他们分角色进行表演。例如《聪明的兔子》这首诗，我请语言能力强的幼儿进行讲解；请音色清脆的幼儿演小白兔；请胆子较小的幼儿演小羊；请声音粗的男孩子演大灰狼，大大激发了大班幼儿朗诵的兴趣，学会用声音表达不同的感情，提高了幼儿的语言技巧。

（二）在讲故事活动中，提高幼儿语言的理解能力。 在讲故事课上，我找准教具的切入时机，并且利用多种方法讲故事。如：模仿编故事；改编叙述方法；扩编故事等。教具的切入时机是对幼儿学习时的心理状态而言的，教具能吸引幼儿学习，但幼儿有意注意是短暂的要调动幼儿学习的兴趣。应根据活动内容以及以往的教学经验，预测幼儿在活动过程中心理上可能发生的变化，及时应用教具以保证提高活动效率。如故事《小雁子》，这是一个知识性强的故事，趣味性相对不大，所以我在教学开始时利用幼儿有意注意比较集中的时候讲故事，并提出简单的问题让幼儿回答，使幼儿初步了解故事，知道雁子是侯鸟，要迁徙及迁徙的原因，然后在幼儿有意注意减弱的时候切入教具来吸引幼儿，从而加深幼儿对整篇故事的理解进而让幼儿进行简单的扩编故事或模仿编故事。 每次在语言活动课上，我尽量为幼儿创设良好的语言环境，都要求孩子们掌握两三个有用的词汇，让孩子们每节课都有收获，积累各种词汇。每个学期孩子们能够背诵五六首诗歌，会讲述两个故事或童话。我要求他们能够有表情地讲述和背诵，启发他们模仿作品里生动的语言。孩子们的词汇积累多了，就会自然地运用。比如我问孩子：“什么东西是绿色的？”悠然答：“种子发芽了，是嫩绿的，好像穿着绿色的上衣。”这句话是散文《一粒种子》里面的，他她运用到自己的语言里了。又如有一次两个孩子搭积木，一个想搭楼房，一个想搭地道，结果什么也没有搭成。旁边的一位小朋友说：“你们要是不齐心，就什么事情也办不好。”这句话是从寓言《天鹅、梭鱼和虾的故事》中学来的，他用得很恰当。

（三）在看图讲述课中，发展幼儿连贯的讲述能力。 课堂上，我经常利用提问、带领幼儿观察图片内容等方式，发展幼儿的观察力和想象力。要求幼儿能根据图片的内容，连贯地、完整地讲述出图片上有的或与图片主题有关的自己想象出来的情节，发展幼儿独自的言语能力。我在组织以送伞为主题的看图编故事课上，引导孩子们观察每一张图片，讲述图片的内容，然后请小朋友把几张图片联系起来，编一个送伞的故事。要求孩子编的时候说出“什么样的天气，在什么地方，老师把伞给了谁，谁又给老师来送伞，后来怎么样了。”孩子们在编故事时给图片上的小朋友和老师起了名字，...

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