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浅谈信息技术与小学语文教学的整合
亚东一小 魏华云
信息技术是社会时代科技发展的产物，是生产力对社会生产的一种促进。它对各行各业，都有着划时代意义。它应用于教学中，就是转化了教学方式提升了教学效率。它作为一种新型的教学工具，肯定给教学带来了一次革命性进程，改变了教学结构，必然影响着今后社会、人文，科学的进步与发展。因此，信息技术整合于小学语文教学中的意义不言而喻，是摆在小学教师面前不可缺少的新的课题。信息技术运用新教学中的前提是什么？如何把信息技术恰到好处地运用教学中？信息技术是不是替代了教师的教？能不能在课堂中，挤出时间鼓励学生运用信息技术来查找资料？带着这些问题，我初浅地进行了探究来试析感获：
一、教师信息技术你形成了吗？
什么是教师？古人云： 师者，传递，授业，解惑也 。教师都能做到，因为教师要高于学生所储备的知识能量，就是说： 给学生一杯水,教师要具备一桶水。 然而，信息化时代的今天，教师果真如此吗？我看不见得、许多教师，不求进取，不求甚解，工作中穿新鞋，走老路，就是粉笔头，黑板字，做作业。为什么？一是自我理念不更新；二是陌生技术不懂得，不探究；三是教育教学对教师评价，没有根本机制，来约束教师必须熟练运用这项技术。造成了，多次陆续教育培训，都得过且过，应付于形式；有的中、青年教师虽然会，也一知半解，不熟练，不研究运用；有的运用也是为了省事罢了。这样，教师根本连一杯水都没有，怎么谈信息技术与小学语文教学的整合呢？因此，必须加大考试、考核力度，让教师适应信息技术整合教学工作，然后对教学工作，才能做到水到渠成，形成了规范化。军人队伍，想打赢这场仗，没有高素质的体能、技能训练，是根本不可能，教师这个队伍也如此而已。
二、 教师的信息技术在小学语文教学你运用了吗？如何的运用？
信息技术是一次技术革命，运用到小学语文教学中，也同样为一次使用性革命，是语文教师责无旁贷的责任。
现在，语文教师都在积极运用信息技术与教学中，但是整合语文教学，应根据教学不同、课程不同，采取区别而异。
小学语文教学，倡导积极利用信息技术手段，无论从识字、阅读，到说话、写话都不可离开这个教学。根据学生的年龄特点，儿童加工信息的认知风格，都是从知觉、记忆、思维等活动开始，完全以形象思维为主。因此说，小学语文教学中运用多媒体、课件，适时运用，让学生不枯燥、有兴趣，能从图、文、声、色到动感画面，牢牢锁住学生的注意力，来增加学生的有意注意，增强记忆力。更让学生感兴趣的，应当让学生接触运用这个技术。
案例一：以教师为主导，学生为主体的信息技术的整合。
小学三年级14课《检阅》
1、 课前视频：检阅，然后，板书课题。
2、 大屏幕出示生字，让学生认读，教师正音，学生领读。
这与老式的小黑板，有了天地差异，字的颜色各异，滚动式出现，让学生不厌烦，既节省了老师写的时间，有提高了课堂效率，增强了学生的注意力。
3、关于阅读，思考环节。
从视频交流，到观看检阅队伍的动感效果来体会：队伍整齐，一致------这种优势资源，突破了时间、空间，展示教学中，是其它技术不可替代的。有助于学生的注意思维，判断的发展。
随着课文内容的深入，屏幕出现了棘手难题：
如果让他参加检阅...............................................
如果不让他参加检阅 。
然后，带着问题：让博莱克去，会怎样？不去又会怎样?谁想出了办法？情绪怎么样？等，屏幕重点段落弹出，让学生从中体会到了：队员们十分团结友爱，不愿放弃任何人，哪怕残疾，这就叫关爱。（其实，这就是阅读中的重难点的突破所在，先让学生有目的的去听课、思考，然后师生共同参与文本互动、交流）
再如是屏幕出现：
国庆节到了，多么盛大的节目！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬。主席台上站满了国家领导人和外国贵、宾。这里用彩色突出这九个字、词、句： 盛大、隆重、人山人海，站满了国家领导人，外国贵宾，紧跟、肯定忘记了保持一致，睁大眼睛望着
(着重引人注意关键词句，去深挖实质理解内涵。
这能同原文本的阅读效果相此，是截然不同效果的，因为带彩色的字词就是重点字词，有着重意义，这其实，也在从认识数学、改造教学的经验、方法、技巧的转型，以信息技术为主要教学手段，最快捷方式来提取、释放、拓展人类社会，科技信息。已成为当今教师不可忽视的课题。)
(再从几十双眼睛，朗读大屏幕段落，投入专注与书本领读、齐读，就没有这样效果。这是从多种感观来参与阅读，如：视觉、听觉、兴趣感觉、协同投入，引起朗读神经的投入，定然再次产生感情共鸣。)
从课后拓展延伸着：
1、我想对伯莱克说
2、检阅后，伯莱克的心情久久不能平静，当天晚上他在日记中会写到 (这些也是通过屏幕发散思维，让学生去思考，推测的。另外，也要求学生可回家通过上网查询，完成作业。这些，都在充分运用这一资源为语文教学有效服务着。)
案例二：以学生自主、探究为中心、教师为主导的信息技术于教学的整合。
《晏子使楚》教学课程
一、 设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，本课教学围绕 晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ 从而维护齐国尊严，体现爱国这一主要问题，运用信息技术这个平台来引导学生置身于与课本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而主动积极的思维和情感活动中，不断感受到晏子机智巧妙的应变能力，从而自己有所感悟和生成。
二、 教学方法：自主、合作、探讨、点拨式的信息技术与教学整合。
三、 教学准备：布置学生查询，学习晏子的故事。
四、 教学过程：
（一）简介背景，揭示课题：
1、谁从资料或网上查找了有关《晏子使楚》的有关信息。
2、谁能根据自己的预习，来介绍一下？
3、 使 是什么意思？课题又是什么意思？
4、播放背景简介。
（这就是以学生为主体的自我探究学习方法，结合多媒体来导入新课，学生积极投入环境中来。）
（二）初读课文，整体感知。
1、让学生自由读课文，
2、检自学情况：生字、新词。（通过屏幕跳出生字、新词，来吸引学生的注意力，使得中下等生都在意记这些字、词、音、形义，很快的连差生也都掌握了。这比起单调、枯燥的黑板字，有兴趣的多了，易投入精力。）
3、检查读文情况。（通过幻灯写的段落，一段段的闪过，读的有声有性，专注用心，很浪漫的激情在用心来读。）
4、让学生来谈谈：课文主要讲了什么事情？学生通过网上查，资料查，和阅读课文，几乎都说的八九不离十啦。
交流、引导学生抓中心句、理解脉络。教师引导学生提出，在这之前是怎样想的？楚王---------------------。（板书：侮辱）
学贵有疑 ，为何变侮辱为尊重呢？谁主动简单说一说？
你能连起来说一说吗？屏幕出现：
（1） 在这之前，----------------------------------
（2） 后来晏子------------------------------------------
（3） 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
师过度：咱们就抓住 侮辱 这一词，好好研究楚王是怎样侮辱燕姿的?请同学们继续读课文，用 ---------- 划出三次侮辱晏子句子，并讲讲你是怎样理解这句话的？
（这是教师将主导转向主体学习的过程，充分调动、利用学生去探究问题，解决问题，从而培养学生能力。）
（三）、学生交流。
读出屏上连续出现的三句话。
1、 楚王知道晏子身材矮小，-------从这个洞里钻进去。 （引导学生说出意思：钻狗洞，达到侮辱齐国为目的。）
2、根据 瞅、冷笑 ，来领汇什么？（轻视、侮辱齐国没人才）
3、齐国人怎么这样没出息，干这种事情？让学生理解，为了侮辱，可谓居心（叵测）、处心（积虑）、用心(不良)，这些词都是老师说半句，学生不半句，达到积累效果。
（四）、学习晏子反击。
1、用屏幕出现语句，学生交流，得出：楚王不做狗王，开城门，迎晏子。
2、讨论练习：（1）上等人访问上等过国，下等人访问下等国。
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