[六年级上湘教版语文教学反思]《论语》是过去蒙童教育的必读书，尽管有很多内容学生不易读懂，或有时似懂非懂，但我学习的目的旨在吸收前人思想的精华中有益于自己的思想修养的部分。所以，我们的教学目的不在于...+阅读

词语教学要防止三种倾向。一是词语理解防止生吞活剥。“结合上下文理解”“结合学生生活经验理解”是引导学生理解词语的重要方法。有的教师引导学生理解词语时，基本脱离文本，忽视语境，不知不觉陷入了“望文生义”的偏狭境地，原本鲜活灵动的语词被师生生吞活剥得味同嚼蜡、索然无味。二是词语运用防止形式单一。经常看到这样的尴尬局面，课堂上选取两个词让学生造句，结果举手的学生一个也没有，这时教师只能用“点将”法，指令优秀学生勉强说了两个句子，其他学生做观众。词语的运用教学为什么会出现“冷场”？课后研讨时，我们找出了学生表达出现集体缄默的原因：教师的词语运用教学训练形式太单一。只有有机创设表达情境，有效激活表达欲望，词语才能化做具体的形象贮存于学生的记忆仓库，进而进入个人语言表达系统。

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六年级上册正确使用祖国语言文字求需急给高分好的一百五姓名：___________ 调查时间：2008年11月22日 一、资料来源 1.作业本，2.网络，3.书籍，4.电视、广播，5.广告、招牌 二、报告正文： 如何正确使用祖国文字： 1.通过调查活动，使同学们正确使...

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如何培养小学生运用语言文字的能力原发布者：龙源期刊网 语文是一门博大精深的学科，覆盖着生活的方方面面。语文教师的作用就是引导学生在学习和生活中学习语文，再把语文运用到学习和生活中去。 一、注重课堂教学...

如何培养小学生的语言文字运用能力新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。但是纵观现在的语文课堂教学，长期以来，语文...