[学习、悟化、落实——县级园长培训观摩心得]三天的观摩活动已接近尾声，但脑海中一直在重现着观摩的情景，再也装不下与观摩无关的东西，回到家急忙吃上几口，坐在电脑旁，对最后一天的学习情况进行梳理、反思，以便把所学所思变为...+阅读

徐州市九里区庞庄小 朱红 孙安玉，三维目标的落实就是看在教学能否把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的立体整合。它不仅在教师备课的预设中体现，更要看在课堂教学中是否真正的落实。下面从一次学生阅读测试谈三维目标的落实。

这次阅读测试不仅考查学生知识与能力目标的达成情况，更是考查教师在课堂教学中落实 过程与方法 情感态度和价值观 两个目标是否到位。我班学生的阅读成绩很不令人满意。现把试卷内容摘录如下：

阅读材料一（教材上的）： 北大荒的秋天（片断）

原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出。。。。。。把人们的心也给燃烧起来了1，在文中的括号里填上恰当的词2，这段话是围绕 来写的，具体描写了 几种景物。

这一题我班得分率为99．8%只有两个同学没读懂，胡乱地填写景物的名称。这些练习题是我在课堂教学中设计到的，所以，学生的答题结果很优秀。

阅读材料二（教材外的）：电话里传来的 暖气

短文内容略

问题如下：

1读文找词填空

2文中形容小白兔非常怕冷的词是 （写一个）文中和这个词意思相反的一个词是 电话里传来的 暖气 指的是

3用几句话夸夸豪猪先生

测试题的3题中，第一题、第三题，大部分学生回答得好，但主要的失分在第二题，全班22人，只有2人第二题全对，大部分学生都在 从文中找反词 和 联系上下文理解暖气一词 两部分，一分不得。

我的心在痛，同是阅读，为什么学生的成绩却反差甚大呢？试题超出大纲的要求吗？没有， 根据意思写词语，接着进一步提高要求，让学生从文中找反义词；联系上下文理解词语。 这些题非常符合学生的年龄特点，与三上学段的教学目标是吻合的，为什么课内的阅读能力不能很好地迁移到课外阅读中呢？我不得不反思自己在课堂教学中三维目标的落实情况。 知识与技能 的目标是每个老师都能达成的。 过程与方法 、 情感、态度、价值观 的目标到底落实怎样呢？这次测试给我的阅读教学敲了一个警钟。

1、阅读课上，要关注理解词语的方法与指导。理解词语的方法很多，如：联系下上文理解词语；联系生活理解词语；利用文中的插图理解词语；借助工具书理解词语；我们在阅读课上，要更多地运用联系上下文理解词语的方法，联系生活理解词语的方法。

联系生活理解词语是把词语放在生活情况中的，让学生凭着感觉、听觉、味觉、知觉，理解、感受词语的意思。这是知识和生活的勾连。

联系上下文理解词语，是把词语放在一定的语言情境中，学生通过反复地读句子，在不断地触摸文字，体会词语的意思

这些理解词语的方法无论在第一课时还是在第二课时都要反复呈现给学生，同时，教师还要关注利用近义词，反义词理解词语的方法，只有不断积淀，学生对词语才会有敏锐的意象感觉，在阅读测试中，才能从文中迅速地理解词语。

2，阅读课中，还要关注学生理解词语的情感、态度。

陶行知说： 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。 我认为中年级的阅读课中，可以用以下几种方法，调动学生理解词语的积极性，激发他们学习词语的兴趣。

（1）链接生活，培养学生理解词语的兴趣，生活是学习的基础。

生活是学习的基础，儿童在上学前与生活实际接触是很多的，他们的所见所闻，所思所感都与生活密不可分，因而，我们的语文课堂应充分联系学生的生活实际，用生活中鲜活的事例去激发，培养学生的学习兴趣。例如，理解词语 惊涛拍岸

师：假期，你们到哪儿旅游过 有看到大海的吗？

生。 师：你们来到岸边，看到什么？听到什么？

生：看到海浪非常大，涨潮时，一浪高过一浪

生：有的掀起一人多高。

生：听到海浪向前涌的声音特别响。

生：轰隆轰隆的。

师：这就是惊涛拍岸的意思。

生活处处是语文，在教学中，我们要注意联系学生的生活，加强语文实践，培养学生理解词语的兴趣。

（2）分角色体验，激发学生理解词语的兴趣

儿童接触社会较少，对一些抽象的东西不易理解，教师只有通过适当的情境，才能帮助他们更多更好地理解词语，课堂教学中，学生在老师创设的情境中，扮演角色，进行生活的体验。

（3）丰富想象，激发学生理解词语的兴趣

儿童是极富想象力的，给儿童一个想象的天空，可以激活他们的思维，让他们无尽地遐想，课堂教学中，教师要利用儿童乐于想象的特点，从文中找准想象空白点，来激发学生理解词语的兴趣。

总之，在课堂教学中，只有把三维目标落实到位，学生的阅读能力才能提高。

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