[小班语言活动《想长脚的石头》课后反思]一、设计意图：石头是一种十分容易获取的教育资源，我们在多次活动中都使用过它，在活动中幼儿尝试了给石头装饰，用石头印画等。通过活动，幼儿萌生了对石头的兴趣，在这基础上让幼儿倾...+阅读
作者: 王琳，观察记录一：今天的语言区又人丁稀少，在我的鼓动下有几位孩子加入了行列，他们拿了一些书本开始翻看起来，嘴里不时会讲一讲图书的内容： 看，我这里有一只大象。 我这里有小金鱼 有的用一些纸偶在三三两两的表演着学过的故事，可是过了两三分钟，他们翻了翻其他图书和卡片后，语言区中开始骚动起来，有开始打闹，有的开始在跑到别的区里看热闹。
分析与思考：
语言区相对别的区来说是比较枯燥的，规则比较多，孩子们不太喜欢到里面去玩。尤其是小班的孩子有意注意比较短，还没有形成良好的阅读习惯，阅读能力不强，因此往往表现坐不住。那么该投放怎样的材料是关键？
活动调整：
在自由活动中我发现
，孩子比较喜欢玩自带的玩具，熟悉而品种丰富，那么可不可以在语言区中也投放一些自带图书呢？
于是我发动孩子带来一些自己家里图书投放在了语言区。
观察记录二：
刚开始孩子也并没有关注那些图书，于是我请带来图书的孩子介绍自己的书，并担任语言区的管理员。事情渐渐发生了变化，带来图书的孩子会陆陆续续来到语言区，起先他们只是想炫耀自己的书，后来他们真正担起了讲解员的工作。有些孩子看不懂一些书上的内容， 讲解员 们就会认认真真解释，带动了语言区的氛围，渐渐变得热闹起来。
分析与思考：
这些自带图书孩子更加熟悉其内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，他们可以互相帮助阅读，为大家讲述图书内容，这对于带书幼儿及其他幼儿都会有很大收益。在幼儿相互分享与交流的过程中，培养了他们语言表达能力及逻辑思维能力，丰富了知识，提高了阅读图书的兴趣。而且做管理员满足了孩子成就感，是一个很好的辅助剂。
后续思考：
当然只是这点策略还远远不能让语言区起变化的
，我们还可以提供更丰富的材料：
1、提供丰富的游戏材料。在语言区里，我们可以为幼儿准备了丰富的语言游戏及玩具。如：故事盒，就是在一个盒子里为幼儿准备多种动植物立体插图，幼儿可以自编自导，边插边讲。
2、自己制作图书。我们在语言区里装订了一些空白的册子，并提供了画报、糨糊、剪刀等，幼儿可以通过剪贴创编故事书。这样幼儿讲起来就更带劲儿了。
3、在区域中投入了毛绒玩具、木偶，让幼儿之间能互相扮演，进行语言的锻炼。
因此，我们只要不断更新材料，那么语言区的变化会吸引更多的孩子参与其中。
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