[浅谈对创设托班区域活动的思考和措施]浅谈对创设托班区域活动的思考和措施 石浦中心幼儿园苏玲薇区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注，甚至已被当作一种课程来实施。但区域活动一般来说都是成为...+阅读
秋季新生入园，对老师、家长都是个关注时刻，对于新入园的托班幼儿来说意义更为重大，这是宝宝们从家庭走向社会的第一步，是从单个的个体进入集体生活重要的转折点。开学初，如何创设吸引幼儿的环境是我—直思考的问题。在实践中我发现，对于托班幼儿区域环境的创设是不可能一步到位的，而是要逐步增添细节丰富内容，来帮助托幼儿适应从家庭走向幼儿园集体生活的过渡。
首先,不能划分明显地活动区域。
开学之初，我并不是明确地划分各个活动区域。这是因为小小班幼儿刚从家庭来到幼儿园，环境如果变化太大会给他们带来不适应，会造成情绪上的不稳定。为了吸引幼儿的注意力，转移幼儿对家庭的依恋，我在教室里有意识摆放了适合幼小年龄段幼儿通常喜欢的玩具，如拖拉玩具、声响玩具、布绒娃娃、电动玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼儿自由摆弄。
刚入园的幼儿肯定会哭哭闹闹，情绪波动大。一会玩这个，一会到那儿。玩了这个丢了那个，看似毫无目的，一天下来整个教室地玩具扔满地。这时，我认为老师需要做的主要是：1、安抚幼儿的情绪。除了惯常所用语言和肢体的安慰如抚摸、拥抱等，我还准备一些好吃的小零食，如山揸片、果冻等，这也是有效的一招。在幼儿哭闹时拿出来，缓解幼儿激烈的情绪，可以转移幼儿注意力。2、注意观察幼儿喜欢玩什么，并据此适时调整。刚进园的幼儿情绪是很不稳定的，玩什么玩具都不定心，于是我暂时收起一些细小玩具如雪花片、大珠子等，也排除了安全隐患。
除以上环境的创设外，安全的心理环境创设在此阶段显得特别重要。在开学之前的家访中，我详细了解幼儿在家的生活情况，如平时幼儿在家喜欢什么，有没有什么特别的嗜好，是什么性格特征等。了解后叮嘱家长可将幼儿平时喜欢的依恋物如：毛巾、奶瓶带到园中，以缓解孩子的分离焦虑。我还准备好一些幼儿平时喜爱的零食如：山楂片、棒棒糖、果冻等等，在幼儿情绪不稳定时用来哄哄他们。对待一些幼儿的特别“嗜好”，我还得有—些特别应对招数，以帮助孩子尽快适应新环境。如有个幼儿张雨涵平时在家只用奶瓶喝奶粉冲的牛奶，从不用水杯喝水。入园后第一天，我让他拿着奶瓶喝幼儿园的天爱鲜牛奶；第二天我把牛奶倒进水杯里，试着递给他，没想到他咕噜咕噜喝了起来；第三天，我在水杯里装满了白开水然后给他喝，结果他也大口大口喝了起来……
经过一段时间的适应和老师的感情培养，幼儿紧张的情绪逐渐缓解，来园时哭声逐渐少了，有的幼儿还会轻声对家长说：“妈妈，我喜欢吴老师。”“妈妈，我要吴老师抱。”“妈妈我想去幼儿园了”。从幼儿提出的“要求”中我看到：宝宝从最初对亲人的依恋慢慢转移到对幼儿园老师的信任和喜欢，并且开始对幼儿园产生兴趣。然后我可以开始琢磨创设合适的区域活动环境。
由于小小班幼儿是处在独自游戏的年龄阶段，他们还不会合作和分享做游戏的规则。于是我设计了若干个适合独自游戏的小活动区，如：玩具区、娃娃家、钓鱼区、小书房等。这个年龄段的托幼儿心理特点是：对什么事物都有很大的从众活动。当他看到别人玩什么，自己也想玩什么。所以我将他们最喜爱的娃娃家也设计为两个，以满足幼儿的游戏需求。
为了避免幼儿在区域活动中相互干扰、注意力分散，我在区域环境设计时特别注意了动、静区域的分离,有利于幼儿从一个活动区转向另一个活动区的合理路线。如在采光较好的窗旁设置的是小书房,活动室门口设置的是“两房一厅”的娃娃家,玩具区设置在喝水架的旁边,书包架背面设置了钓鱼区……由于整个活动室环境的合理布局，动静分隔，减少了干扰，使孩子们尽可能地专注于自己的操作。在区域材料的提供上，同一种玩具提供多个，如玩具区的积木用小篮子分成几份,在生活区提供了多份餐具，满足了幼儿独自游戏的需求。活动中幼儿争抢和东走走、西瞧瞧、到处游荡的现象都明显减少。
再次在区域环境中增添体现游戏的情景，丰富幼儿活动区域材料。
经过一段时间的摆弄布置，我发现有些原本宝宝很感兴趣的区域如钓鱼区被冷落在一边，于是一方面我采用搬家术，其目的是为了能让宝宝对一些玩腻的材料产生新奇感，激发继续操作的兴趣；另一方面，我发现托班幼儿喜欢在丰富、具体的情景中活动，就将游戏的情景融入区域环境，让宝宝们在富有趣的情景中活动。
钓鱼区。我对原先单一的钓鱼进行了情景化设计，用废旧的彩胶纸剪成小鱼，用兰色朔胶垫版铺成“海底世界”，制作了钓鱼竿，幼儿—会儿钓钓“鱼”，一会儿拿到娃娃家里做鱼吃，幼儿的手部精细动作在游戏中得到发展。
生活区“娃娃家”。我请木匠工人用木版制作成一个小房间，有三角形的屋顶，有半圆形的门口，又在房顶刷上红油漆，墙壁是米白色。这样一个漂亮立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们欣喜雀跃。我又在里面投放了娃娃、餐具、生活用品等等，宝宝很喜欢到里面活动。
我对区域环境的布置分步走，改变了过去区域环境布置一步到位的做法，使环境创设既追随幼儿的年龄段特点需求，同时也有效帮助托班幼儿成功地实现从家庭到集体生活的过渡。
以下为关联文档：
对科学区环境创设中材料的投放，教师的指导等有新的认陈娟《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发...
浅谈三句半教学的环境创设浅谈三句半教学的环境创设 幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起来的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等...
丰富的环境创设激发孩子语言潜能教师：万娟，语言活动:云彩和风儿，设计思路：活动前带幼儿到户外观察云彩的变化，并鼓励幼儿大胆想像云朵像什么。孩子们发现，风儿一吹，云儿的形状就会发生，一会儿像小兔，一会儿又像蘑菇...
创设良好宽松的语言活动环境和氛围——读后感学习需要有良好的语境，可促使幼儿听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础，活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励...
《0?——8岁儿童学习环境创设》读书心得我是一名刚入职的新老师，对于如何对幼儿创设一个好的区域环境还有很大的疑惑与不足，于是我利用工作之余的时间读了一本由美国作者朱莉 布拉德教授写的《0 8岁儿童学习环境创设...
创设教学情景，让学生身临其境第 一、创设富有生活气息的情境。 艺术来源于生活 ，生活是艺术取之不尽的源泉，艺术又从生活中得以锤炼。与生活相联系的艺术，必将受到学生所欢迎。新课程改革十分重视教材与学...
环境创设中孩子语言的发展——检索教育实践，共享有效三至六岁的孩子是语言发展的关键时期，而这段时间正是孩子在幼儿园学习的时期，对于这样的特殊时期外面幼儿园也不能忽视了对孩子在语言方面发展。而我们当湖中心幼儿园正是以如...
情境的创设和语言的引导观察记录表，课题名称《主题背景下教学与区域游戏有效融合的研究》主题名称：主题背景下区域游戏与教师指导有效融合的研究 记录者 陈君玲 观察区域 手工区 班级 小四班 时间 20...
创设发展空间、促进教师成长内容摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师队伍即是影响教育创新发展和竞争能力的决定因素，也是有效落实规程精神的有利保证。本文主要从优化环境营造氛围，确立目...
