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提高课堂教学的有效策略精讲精练
课堂是教育教学的主阵地，提高课堂效益是教育教学改革的核心，我认为精讲、精练是提高课堂教学的有效策略。重视精讲精炼目地就是提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，让学生主动参与问题的方法探索过程。精讲是教师根据教学大纲，从学生的实际出发，突出教学重点，针对主要重点问题，用准确语言揭示教学内容。教给学生认识问题和探求规律的方法。精炼根据教学要求，学生具体情况选择训练，选择问题要有针对性，层次性。让学生通过训练能比较深地理解运用知识，掌握技能形成技巧进而发展智力，提高学生的应用能力。
合理安排精讲的时间，能充分调动学生学习积极和求知欲。教师尽量让学生参与课堂的同时注意突出重点，不断改变讲课的方式，切不可“满堂灌”，这样阻碍了学生的个性发展，同时学生会因此而疲倦。心不在焉，甚至上课睡觉，久而久之学生会养成不良习惯。所以教师的讲解要及时准确到位，突出教学重点、难点。
精练，从心理学角度看，符合学生心理，练习问题是对知识的理解，技能的掌握，提高学生的学习自信心。过量的练习，特别是重复的练习会降低学生的兴趣，甚至让学生产生厌倦情绪。所以在学生的训练中重视知识点的一题多变，如果不改变旧的练习结构和方法，就会事倍功半，学生甚至出现“高原现象”。教师在教学过程中既要精讲，又要精练。让学生在愉快的氛围中学到知识。
如何做到精讲精练提高课堂效率？
首先重视学生学习兴趣的培养，通过长期熏陶，尽可能的在教学中选择学生感兴趣问题结合教材编写教案。兴趣是学生成长的最好老师，培养学生兴趣教师要有情感的投入通过与学生谈心、交心、尊重学生的正确想法，耐心诱导学生。让学生从不想学习，变成积极主动学习。充分调动各层次的学生，激发学生的求知欲，赢得学生的喜欢。数学教学离不开解题，教师必须重视试题的选择，尤其是例题。习题注意一题多变，一题多解。训练学生的知识运用能力。
（二）精讲教学重点，即用少而精的语言讲教学重点。具体做法：1布置预习的时候思考那些是重点；2.组织讲评的时候，要突出重点和学生易错问题；3.选择练习的时候，要紧扣重点，避免面面俱到的繁杂练习；4.板书设计，要标出重点；5.课堂提问，抓住重点知识设问，注意问题的针对性有效性，避免广泛提问造成学生过度紧张而降低学习效果；6.重视学生自主小结，教师的引领学生反思。
（三）根据教材内容选择恰当的教学方法遵循学生的认知规律。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，应该采取先观察、操作、演示，在学生获得大量感性认识的基础上，启发学生思考、讨论，最后再概括出结论、规律。如在进行勾股定理的教学时。当教材内容具有从已知到未知的特点，应采取先让学生自学，教师精讲，注重取舍旧知识，讲清新知识，以便真正让学生理解新知识，当教材内容具有从个别到一般特点，应采取先示范典型实例，再理解这些典型实例的共同的本质的特性，最后再运用于一般。总之，教材内容不同，采取方法不同，但选择了某一方法，就必须遵循这一方法的操作规律。
（四）精选例题、习题。应该根据教学目标，选择少而精，具有一定的层次性的例题和习题，指导学生有目的地练习。在训练中让学生在原有的基础上得到提高，注意练习的定时。
（五）注重学生及时反馈。教师在讲解时密切注视学生的有效反应，及时调整讲解方法和讲解的语言组织；在学生练习时，加强个别辅导，发现问题及时纠正和弥补，把问题尽量解决在课堂内。
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