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本期我担任初三
（1）(3)班的英语教学工作。我所教的两个班，进入初三以后，两极分化现象存在较严重，有的学生学习习惯不好，学习成绩也很不理想。因此，至关重要的是如何减缓两极分化的情况，使尖子生更尖、后进生赶上，有效地进行中考英语复习，并达到预期的目的。我觉得，如何调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣是关键。因为兴趣能转化为学习的动力，能促进智能的发展，从而能达到提高学习效率的目的。反之学生一旦失去了学习兴趣，学习便不再是一件快乐的事，只会成为一个沉重的负担。尤其是毕业班的学生。 学生学习英语的整个过程中，除了英语课堂上能从老师和语言材料录音中听到一点英语外，完全处于与英语语言环境隔绝的状态。对他们英语兴趣的培养和运用英语能力的形成完全取决于老师。所以我觉得老师要创造条件让学生产生并保持浓厚的兴趣。下面是我在本学期就这方面的几点总结：
一、让学生明白英语学习的重要性，增强英语学习兴趣。 课堂教学中，初一学生争先恐后举手发言，齐声答时声音宏亮，课堂气氛十分活跃，师生配合非常密切。到了初二阶段举手者廖廖无几，气氛沉闷，听多说少，到初三就像一潭死水，任由老师扯起嗓子灌，是否听懂都无所反应。我认为，造成此种局面的原因主要是有些学生在学习过程中缺乏兴趣，没有将所学知识巩固并转移到听、说、读、写上来。致使升到初三时遇到诸如单词难记，语法枯燥，课文冗长等困难时，便对学习英语失去了兴趣。由此，我在教学中除利用实物、图片学习教材中词汇外，还向学生介绍生活中常见的事物。经过一段时间的努力，学生就会渐渐地明白英语作为一种工具在现实生活中的重要性，并随知识面的扩大，对此重要性的认识也越来越清楚。
二、 创设轻松愉快的学习气氛，培养学生的学习兴趣。 轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习，有利于学生学习兴趣的培养。创造这种轻松愉快氛围的关键是要使学生对老师产生亲切感。所以我认为教师要重视感情投资，要以自己真实的爱唤起学生的共鸣，要通过自己的言行、表情将对学生的鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，让学生觉得教师可亲可敬，在朋友式的轻松师生关系中愉快接受教师的指导，并进行有效的学习。
三、 理解尊重学生情感，保持英语学习的兴趣。 学习上有困难的学生都非常在乎教师对他们的态度。教育的成功体现在后进生的转化效果上，这也是减缓两极分化的关键。对后进生不能歧视，要保护他们的自尊心，耐心帮助他们，创造各种机会，使他们获得成功，并给予及时公开的表扬，从而使他们树立信心。因此，我在学生发言时，从不打断学生的发言指出其错误，以免加剧其紧张程度。对于学生语言表达中的小错误，只要不影响表达意义，能放过则放过，因为不怕错敢开口讲的学生总比因怕出错而学哑巴英语的学生学习更主动、效果更显著。对于普遍性的严重错误，我都是先表扬其语言语调的进步、大胆发言、学习主动等，再提醒学生注意某个错误，纠错时切忌发怒，以免学生产生失败、受挫等消极情感，进而对教师和英语学习产生抵触情绪。 四指导学习方法，增强学习信心。 中国学生学英语，缺少的正是语言环境，所以指导学习方法，能让学生更容易进入有效的学习。老师将初中阶段所学知识进行归纳性复习，也能让学生有目的地进行学习，学习效果好了，信心也增加了，学习兴趣也会提高。 当然，我在英语教学中也存在一些不足，在今后的工作中我将不断总结经验教训，以达到不断进步。
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