“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念。指出：“音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”如果没有了“兴趣”这个动力，音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目标。
在音乐教学中努力激发、培养学生的学习兴趣，对提高音乐教学的成效有着重要意义。一、音乐课堂教学中“激趣”的基点 1.激起求知欲 小学生的求知欲较强，这是由他们的年龄特点决定的。教师应充分考虑学生的这一心理特征，积极灵活地在音乐课堂教学中加以引导和利用。比如，当代小学生非常喜欢“动画片中的插曲，我就抓住这一特点，组织他们讨论有关这方面的问题。
学生非常感兴趣，讨论得很热烈。 2.体验成功的快乐 学生体验成功，有助于学生增强学习信心，提高学习兴趣。教师的鼓励和期望，可以造成对学生的心理暗示，激发学生的自我努力，从而得到成功体验。在教师的信任和爱护下，学生会更加自尊、自爱、自强，在音乐学习中体验成功。 3.优化教学内容 音乐教材内容较多，各部分内容容量与可接受程度不一。
加上有的学校音乐教育与当代音乐生活严重失调。导致不少学生不喜欢唱教材上的歌曲，不爱听教材上的音乐。于是，我找来不少美妙动听的歌曲让学生欣赏和学唱。如《同一首歌》、《五星红旗》、《雨花石》、《种太阳》、《中国娃》、《让我们荡起双桨》等一批优秀歌曲。学生边听边唱，气氛非常热烈。另外，我还找来不少动画片插曲《大头儿子小头爸爸》、《蓝精灵》等。
从故事情节到歌曲在动画片中起的作用，从这些歌曲怎样影响了我国一代人成长过程，并联系学生的祖、父辈至今还喜欢唱的故事⋯⋯学生在欣赏音乐的同时领悟到许多人生真谛。 4.建立民主、平等的师生关系 教育心理学告诉我们：彼此相容的师生关系有利于提高教学效果。教师是组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁。如果老师与学生之间能形成友好信赖的关系，尊重学生的主体地位，建立相互交流、默契配合的关系，学生就愿意接受老师的教诲。
因此激发学生的学习兴趣，必须在音乐教学中培养学生对老师的亲和感、信任感，创造一个师生相容的心理环境，这样才能为提高音乐教学效果提供重要的心理基础。 二 音乐课堂教学中激趣的方法 音乐课堂教学中激趣的方法有很多，常用且有效的有以下几种： 1.直观演示 老师展示实物、图片教具，并以示范性的演奏、演唱，或采用多媒体手段， 可使学生获得具体、生动、真实的感性认识，从而激发学生的学习兴趣。
例如教学《酒歌》时，我先让学生观看我区苗、瑶、侗、壮各少数民族的祝酒歌的影像资料，并让学生就此发表自己的看法，极大地激发了他们对民族音乐的热爱。同学们兴趣很高，边唱边舞，手舞足蹈地自编和模仿少数民族唱酒歌时的表情及动作，看起来格外入耳人目。这样不但提高学生的自编自演能力和自信心，还懂得了很多少数民族风俗习惯和有关知识，也提高了学生的创造意识和创造能力。
2.故事穿插 音乐作品题材广泛，许多作品都蕴含了丰富的文学内涵，优秀的音乐家和音乐作品都有着感人的故事，有的音乐作品本身就具有故事情节。如在教唱《歌唱二小放牛郎》时，首先讲了王二小为了掩护人民群众，最后英勇牺牲的故事。然后引入新课，“这位英雄的故事被后人编成歌曲传唱，这就是我们今天要欣赏并要学唱的歌曲”。
教学中以故事穿插激发学生的兴趣，有利于学生理解和掌握音乐作品。 我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。“同学们，你们猜一猜，这是什么？”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。
我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。这样，不需我多加强调，学生在听故事和猜谜语的过程中，很快就学会了歌词。 3.巧设疑问古人云：“学起于思，思源于疑。”疑、思、学是密切相连、辩证统一的。在教学中抓住学生的好奇心理，根据教学内容，大胆设疑、穿插提问，以激发学生探究问题的兴趣，产生强烈的求知欲。
例如《盘歌》一课中，我设疑：“同学们平时生活中遇到过什么小问题吗？我们学会了盘歌.你们能不能把这些小问题用盘歌的形式让其他同学帮你回答呢？”同学们个个都争先恐后地抢着回答。我抓住了学生好问的心理，步步设疑、提问、引导学生提出问题，参照盘歌的歌词形式，自编歌词进行创作滴唱。已经下课了，学生仍然沉浸在收获的喜悦中。
4.参与表演 小学生具有好动、好玩、好表现的特点。让学生在唱歌、跳舞等音乐表演活动中去感受、理解、表现音乐，能很好地激发学生学习音乐的兴趣。如教学《蜗牛与黄鹂鸟》一课中，...
