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一、分析教材和充分理解教材
在阅读教学中，教师扮演的角色是一个传递作品的人，要先对作品产生感觉，因此要先读懂教材，渗透教材，才能生动的融入自己的情感。借由阅读，可以启发孩子的想象力、增加孩子的知识，最重要的，孩子学习反思自己的生活经验，这个回溯过程可以让孩子更加了解自己。也呈现孩子内心的感受，和万物进行心灵上的交流；还替孩子发泄不被大人所接受的情绪，满足孩子天马行空的想象，显露孩子活泼爱玩的个性，展现孩子纯真的爱与关怀。
二、发挥图画的媒介作用
分级阅读教材是将有利于幼儿健康情绪发展的绘本作为教育材料。绘本，也叫“图画书”是一种以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，图文配合，尤其强调用图画来讲故事，就好比是供幼儿看的一部电影， 它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。
幼儿虽然具有口语的优势，但由于思维能力较差，要用准确、生 动的语言，有条理地表达一个完整的意思是比较困难的。图画是生 活场景、意境的集中表现，是一种形象化了的语言，又是一种触发 想象的媒介。教师要在阅读教学中，根据儿童的年龄特征和知识水平，选择儿童所喜欢的生动优美的画面， 发挥图画独特的媒介功能， 引导幼儿进行看图说话的练习，发展儿童的观察力、思考力及语言表现力。拿【猫小帅学汉字】为例，里面的汉字都是象形化的，如果是汉字“鸟”，会先出现一张小鸟的图片，有助于幼儿的理解。
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