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这个好像还没有办法~ 先说明最常用的：在PowerPoint中无缝插入几何画板文件的方法 1.单击“视图”→“工具栏”→“控件工具箱”→“其他控件”； 2.在“其他控件”中找到“Active X几何画板控件”命令，点击后在幻灯片上 绘制该控件。如果要调节尺寸，可以拖动尺寸柄来调节大小； 3.单击“控件工具箱”上的“属性”按钮，打开属性对话框； 4.在sfilename中，单击...打开选项卡，选择文件。确定。 1.如何导入外部图片 制作课件时，往往需要导入《几何画板》以外的美丽图片，来提高课件的质量。下面说明两种导入外部图片的方法。 ①插入的方法 “编辑”菜单中“插入对象”命令 —>选中“BMP图象”类型—>自动启动《画图》程序—>利用《画图》程序“编辑”菜单中的“粘贴自”命令，读入所需图片文件，最后利用“文件”菜单中的“退出并返回……”命令，回到《几何画板》编辑窗口。 ②粘贴的方法 把所需的图片复制到Windows的“剪贴板”上，再利用《几何画板》中的“粘贴”命令直接导入一幅图片到课件中。这种方法看来比较简单，但制作课件中若用到多个图片时，此方法的优势就显现不出来了。 注：若要使导入的图片参与动画运动，可以先选中一点，然后利用上述方法导入图片。这样导入的图片就被固定在指定点的位置，该点运行轨迹就是此图片的运动路径。 2.如何输入数学符号或数学公式 ①导入法 象导入外部图片一样，将Word或WPS中的数学公式或符号，导入到《几何画板》课件中。 ②“编辑数学格式文本”法 其实《几何画板》中提供了输入常用数学公式或符号命令（参见下表1），只是初学者不大会用。这里以一个具体的例子来说明这些命令的使用方法。 查看别人是如何制作课件的？ 看到某些精彩的课件时自然就会想知道别人是如何制作的，可是往往其中的关系错综复杂，看得一头雾水。怎么办呢？其实很简单——
（1）几何画板打开一个文件时，在＂文件打开＂对话框右下角有一个＂包括工作＂选项（如图5），把打上勾。
（2） 打开文件后，选择＂显示＂菜单中的＂ 显示所有隐藏＂命令，就可以把所有隐藏的对象显示出来。
（3） 连续按＂Ctrl+Z＂键，直到所有的对象都不见了。
（4）连续按＂Ctrl+R＂键，您便可以看别人的课件是如何一步步做的了 如何动态弹出一段文字？ 有时候，我们希望执行某些操作之后，出现一段说明文字，加以说明。两种方法可实现：方法一：将所要出现的文字事先用＂隐藏/显示＂按钮作好，不使用之前先隐藏起来，要使用的时候再双击显示按钮把它显示出来；方法二：给出三个点A,B,C其中C点位于A、B之间（注意：A、B不 要在水平位置），把要显示的文字事先用WORD等编辑工具编辑好，例如，我们事先在WORD中设计好＂几何画板：二十一世纪的动态几何＂这几个字，将它复制，然后选中C点和B点，将它粘贴在这两点上；设置两个移动按钮，C点到A点的移动按钮和C点到B点的移动按钮，双击C点到B点的移动按钮，可以使文？quot；隐藏＂起来，双击C点到A点的移动按钮，可以使文字出现（图7）。（注：文字大小可通过改变A点和B点的位置而调）。
二年级数学求一个数的几倍是多少课件
教学内容： 二年级下册课本第54页例二及相关练习 教学目的： 1.通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 2.使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3.培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。 教学重点： 使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 教学难点： 应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化成“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 教具：小棒、多媒体课件。 教学过程：
一、数学口语交际
（1）五分钟数学口语训练 4个7是（ ）， 列式是（ ） 8个5是（ ）， 列式是（ ） 7的6倍是（ ）， 列式是（ ） 6的3倍是（ ）， 列式是（ 24里面有（ ）个4，列式是（ ） 45里面有（ ）个9，列式是（ ）
（2）师生对话：如果你遇见一个陌生人，你怎么做才能很快和他熟悉起来？
（3）教师找一个学生演示：两个陌生人互相提问题，寻求问题的答案 （师：在数学里，我们也经常会遇见陌生的知识，我们可以向他提问题，寻求问题的答案，陌生的知识就会像我们的朋友一样熟悉，同学们有信心让陌生的知识变成你熟悉的朋友吗？老师就看同学们的表现吧。）
二、小组合作学习
（1）课件出示主题图 预设问题1：你们见过飞机吗？制作过飞机吗？仔细观察主题图 预设问题2：从这个图中你能收集到哪些数学信息？ 预设问题3：根据这些数学信息你能提出什么数学问题？（学生提出问题师生共同解答） （教师引导学生提出关于倍的用除法计算的问题，如果学生提不出来，教师可以提一个关于一个数是另一个数的问题，再让学生接着提问题。） 出示问题①：小丽用的小棒根数是小红的几倍？ ②：小强用的小棒根数是小红的几倍？ ③小强用的小棒根数是小丽的几倍？ 学生若能根据问题
（1）提出另两个问题就表扬鼓励。
（2）合作学习： 师提问：谁能帮老师解决这个问题吗？学生四人小组摆一摆飞机，比一比，看一看到底是几倍，你是怎么想的，小组内讨论。（课件出示要求）教师巡视指导。
（3）小组汇报结果，师评价。 解决第一个问题： 教师根据汇报结果板书： 小红 1架 5根 11111 小丽 2架 10根 11111 11111 小强 3架 15根 11111 11111 11111 教师讲解：小红用了几根？小丽用了几根？10里面有几个5?10根里面有几个5根？那我们就可以说求10是5的几倍就是求10里面有几个5 ,10里面有几个5用什么方法来计算？怎样列式？ 谁能来完整说一说？（引导学生会说：求10是5的几倍就是求10里面有几个5，用除法计算） 同桌之间先互相说一说，然后个别汇报，全班一起分享倾听评价。 解决第
二、三个问题： 提问：能解决第二个问题吗？你是怎样想的？为什么用除法计算？（学生充分说：求15是5的几倍就是求15里面有几个5 用除法计算，让学生明白求一个数是另一个数的几倍可以转化成“一个数里面含有几个几”这样的问题，用除法来进行计算。） 第三个问题你会列式吗？你会计算吗？（教师说明15÷10我们没学，不用计算出结果）
三、拓展延伸。
（1）那如果摆4架飞机呢？用多少根小棒？（20根）可以怎样提问题？（4架飞机用的小棒是小红的几倍？）怎样解决？你是怎样想的？（20÷5=4，求一个数是另一个数的几倍用除法来计算），教师板书
（2）那如果摆5架飞机呢？用多少根小棒？（25根）可以怎样提问题？（5架飞机用的小棒是小红的几倍？）怎样解决？你是怎样想的？（25÷5=5，求一个数是另一个数的几倍用除法计算）。 教师根据回答板书。 教师说明这些算式商后面不需要写上倍，倍不能拿来做单位。 小结：今天，我们学的“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里面有几个几，都是用除法来计算。
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