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蜻蜓，无脊椎动物，昆虫纲，蜻蜓目，节肢动物门。一般体型较大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形，末端有肛附器。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。幼虫（稚虫）在水中发育，在水中用直肠气管鳃呼吸。一般要经11次以上蜕皮，需时2年或2年以上才沿水草爬出水面，再经最后蜕皮羽化为成虫。稚虫在水中可以捕食孑孓或其他小型动物，有时同类也相残食。 颜色多为灰色或者红色。 蜻蜓和其他许多昆虫都不一样，它的卵是在 蜻蜓点水 水里孵化的，幼虫也在水里生活，所以它点水实际上是在产卵。雌蜻蜓产卵到水里面，多数是在飞翔时用尾部碰水面，把卵排出。我们常见的所谓“蜻蜓点水”，就是它产卵时的表演。
蜻蜓的卵是黄色的。 特点：常见的蜻蜓如蓝面蜓多分布于浙江、四川、贵州等省；长痣绿蜓分布在华北一带；黄蜻全国多省市自治区 有分布；玉带蜻仅产于中国，主要分布于北京、江苏和福建等省市自治区。 蜻蜓共15大科，约有5000余种，在中国约300余种，最常见的蜻蜓有多种：例如碧伟蜓、黄蜻和长叶异痣蟌，这3种蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各个科，即代表了大型蜻蜓、中型蜻蜓和豆娘。 许多蜻蜓科拥有与学名相关的描述性俗名，包括鹰眼（Aeshnidae科）、瓣尾（Petaluridae科）、棍尾（Gomphidae科）等例子.其他与分类学和事实无关的众多名称传统上一直用于蜻蜓，例如叮马蜻蜓。在美国南方，蜻蜓亦称为「蛇医」，因为人们迷信，蜻蜓能让生病的蛇恢复健康。「魔鬼补衣针」一词源自蜻蜓会缝住儿童眼睛、耳朵、嘴巴的迷信——特别是行为不检的儿童。
事实上，蜻蜓对人是没有危害的。
教师如何实施课程实施
有现成的文章，给你参考一下。
一、幼儿园课程预设与生成的统一是对现代课程观的一种超越 长期以来，由于我国的计划经济体制以及与此相应的中央集权的课程管理模式，在课程实施的过程中，教师基本上执行的是一种提前预设好的课程，它有预先制定好的完整的课程计划，安排好了课程的目标、内容、进度，分配好了每一个课时，甚至有的课程计划把每周、每天、以至于上下午要做的每一个具体活动都安排好了。课程计划有详尽的、具体的、可操作的目标，课程实施的每一步都做了明确的规定。教师所要做的就是严格地执行计划，根据既定的方案，引导儿童像计划中预想的那样活动一番，以达到预想的目标。当然教师在执行计划的过程中也会做一些小的变动，但课程计划的基本思路、基本内容、基本程序是不变的。 美国太平洋橡树学院的约翰·尼莫教授认为传统的预设课程把课程的每一步骤和细节都考虑好了，教师所要做的就是打开课程说明，按照计划，一步一步地把课程呈现出来，所以形象地把这种课程称之为“罐头课程”。针对罐头课程，尼莫提出了“生成课程（emergent curriculum）”。⒈生成课程与预设课程不同，它不是教育者预先设计好的，在教育过程中不可改变的僵死的计划，也不是无目的地追随儿童的随意的、自发的活动，而是在师生互动中教师根据对儿童的需要、兴趣的观察及所做的价值判断不断生成课程活动，不断调整课程计划的师生共同建构课程的过程。可以说，意大利瑞吉欧的方案课程就是一种生成性的课程。当前随着幼儿园课程观念的不断革新，尤其是意大利瑞吉欧方案课程的影响，幼儿园课程越来越强调预设与生成的统一。 20世纪九十年代，来自意大利瑞吉欧的方案课程风靡了世界，其独特的教育哲学与崭新的课程理念曾影响了世界上的幼儿教育，我国的幼儿园课程变革也在融合其合理的、先进的课程理念的基础上进行。接触过瑞吉欧方案课程的人都深深懂得，他们的课程是一种计划性与随机性结合完美的课程。用他们自己的话来说，即课程是“三分之一的确定与三分之二的不确定与新事物。”⒉所谓三分之一的确定主要是对儿童发展的一般规律、教育基本原理的把握，是老师心目中不变的激发儿童的潜能，发展创造力、促进儿童发展的目标定位。它作为灵魂和宗旨贯彻于课程活动的始终，成为教师选择儿童的兴趣点、组织和鼓励儿童学习、准备学习环境等重要决策的依据。而三分之二的不确定与新事物又使教师们时刻在观察、倾听，在思考、探索，在寻找、反思，在回顾与互相讨论，以便及时应对课程的变化，对原有的课程计划进行修改、补充，调整所采用的策略。就像马拉古奇所说的，目标很重要，不会消失在视线中，但更重要的是达成目标的理由与方式。因为瑞吉欧的教师认为，儿童是以螺旋式的方式建构知识，而不是以直线式或阶段式的方式进行。所以课程的计划不是一成不变的。因此，瑞吉欧的课程是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车”。也即，课程的预设计划只是课程的指南针，起宏观作用，至于如何实施，如何达到促进儿童的发展在课程上则没有固定的、死板的路径。因此这样的课程是计划性与随机性、确定性与不确定性的有机统一，这样的课程不仅使教师做好了支持、引导儿童学习与发展的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。的确，20世纪九十年代以来，后现代课程观所强调的课程的动态性，过程性，师生互动的共同建构性对世界性的幼儿教育都发生了深刻的影响，瑞吉欧的生成课程作为后现代课程的特征与产物，是对现代预设课程的一种反思、继承与超越，它继承了现代课程的规划性、目的性，超越了它的僵化性，并赋予了它灵活性、生成性。九十年代我国的幼儿园课程变革也充分吸收与融合了其合理的课程理念，所以当前在我国幼儿园课程领域，不论是课程的理论工作者，还是幼儿园一线的教师都在理念层面上认同了课程的预设性与生成性的统一。大家深深懂得，在课程活动之前都要进行认真的预设，包括课程的规划、一般性的目标、活动可能进行的路径及多种可能性，但在课程活动中又不能服从于预设，局限于预设，而是要根据活动中师生的互动激发情况、儿童的兴趣和需要及时修正、改变预定方案，及时调整课程预先设定的计划与“线路”，生成新的课程活动，在充分发挥儿童主动性，在满足儿童内在兴趣、需求的基础上，让儿童自主地探索，自我建构，自我完善。
二、当前幼儿园课程实践在预设与生成上存在的问题 当前，在幼儿园课程实践中，教师虽然对课程预设与生成在理念上有了一定的理解与认同，但对生成的课程还存在诸多疑问，在实践中出现了一些急待解决的问题，笔者由于经常在幼儿园听课做课题，发现最常见的问题主要有：
（一）指向预设课程的活动不是幼儿当前感兴趣的活动，而有一些符合幼儿当前需要的、幼儿感兴趣的活动却不是教师预计的活动。如教师预设的活动是关于“新西湖”的主题活动，但由于第一天晚上铺天盖地的关于神州五号宇宙飞船的报道，孩子们谈论多的、感兴趣的却...
蝴蝶蜜蜂柳絮怎么画
画大点的人物时，有这简单的几步：
1、先构思好，构图
2、把你想要画的人物平均分成8块，轻轻分，下笔不要重
3、在第一份画好头，之后依次往下推：脖子、肩膀（脖子不可太长，不能占一块，要是小孩子，脖子要短小）躯干、大腿、小腿、脚部，最后画上手臂，不要太短或太长，看起来不自然，记住：用笔还要轻，先不要画衣服，只是草图
4、画好草图后，可以把人物的关节调整一下，可变换姿态，调整的更自然些
5、修改好后，把衣服、鞋子还有饰品的轮廓画上去，用笔要轻，不要画背景
6、修改衣服、鞋子等
7、修改好后确定可以勾边了就勾，用笔也不要太重了，用笔太重不便于修改
8、看看有没有不自然的地方了，把细节轻轻地画出来
9、轻笔画出背景
10、修改背景
11、轻笔画出别的点缀，比如蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小草、花等
12、都没问题了？咱勾边（细心点）
14、上好色，完工！
孩子做事心浮气躁怎么办
不得不承认，这是个浮躁的社会，浮躁心理也成为当前一些青少年的通病之一。浮躁心理表现为行动盲目，缺乏思考和计划，做事心神不定，缺乏恒心和毅力，见异思迁，急于求成，不能脚踏实地。比如现在的选秀节目越来越多是因为看到明星能挣大钱；看到好多人创业，都想去创业，但又不愿为了实现自己的理想努力学习。还有的孩子兴趣爱好转换太快，干什么事都没有常性，今天学绘画，明天学钢琴，三天打鱼两天晒网，忽冷忽热，最终一事无成。这种浮躁心理如不及时纠正克服，还会影响孩子的生理健康，造成生理功能紊乱、睡眠障碍、神经紊乱；急功近利会导致孩子心理紧张、烦躁、易怒，降低注意力和思维能力；浮华不实会使孩子学习无法深入，仅局限于表面，直接影响学习成绩。心浮气躁，在男孩子身上会表现得更加明显。一般来说，
产生这样的心理主要有几种原因：首先就是家长的影响
，我国正处于社会转型期，社会利益和结构在进行着大调整，在改革带来的社会变化面前，不少家长的心理处于矛盾状态。既对改革的成果表示赞成和满意，又担心和忧虑在新体制带来的震动和冲击面前无法适应，因而患得患失，心神不安。也有的家长急于脱贫或改变生活的现状，表现出急功近利、急躁的心态，恨不得一眨眼成为“先富起来的那一部分人”，这种心理也影响到子女。
其次是和遗传有关
，心理学的研究表明，具有强而不灵活、不平衡的神经类型的人，容易急躁，沉不住气，做事易冲动，注意力易分散。
最后就是后天的意志品质薄弱
，有的父母只知道给孩子灌输知识，却不知培养孩子的意志品质，因而造成有的孩子学习怕苦怕累，做事急躁，缺乏恒心。人一浮躁，就静不下来，就不能专心致志地工作、学习。一会儿想这，一会儿想那，做任何事，包括学习都是蜻蜓点水、浮光掠影，不踏实。如今的孩子生活在一个五彩缤纷的世界里，各种新奇玩意，奇门巧类，多如牛毛。孩子很容易分散精力而被吸引过去，对于学习就难以全神贯注、专心致志地进行，就会出现“身在曹营心在汉”的现象，成绩自然也就上不去。
一是教育孩子立长志，而不是常立志，这点对于防止孩子浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。妈妈在帮助孩子立志时，要注意两点：一是立志要扬长避短。有的孩子立志经常不考虑自身条件是否可行，而是凭心血来潮，或看到社会上什么能赚大钱，就想做什么。这种立志者多数是要受挫的。妈妈应该告诫孩子，根据自己的特点来确立目标，最好和孩子一起分析孩子的特点，才会有成功的希望，千万不要赶时髦。二是立志要专一。俗话说“无志者常立志，有志者立长志”。有的孩子干什么都不扎实，深入不进去，常常是今天爱上这个，明天又想学那个。妈妈一定要适时告诉孩子立志不在于多，而在于“恒”的道理，防止孩子“常立志而事未成”的不良结果。
二是重视孩子的行为习惯，要求孩子做事情要先思考，后行动。比如外出旅行，妈妈要让孩子行决定目的地和路线；上台演讲，孩子应先准备讲稿。妈妈要引导孩子在做事之前，经常问自己这样一些问题：“为什么做？做什么？希望什么结果？最好怎样做？”并要具体回答，写在纸上，使目的明确，言行、手段具体化。要求孩子做事情要有始有终，不焦躁，不虚浮，踏踏实实做每一件事。一次做不成的事情就一点儿一点儿分开做，积少成多，聚沙成塔，累积到最后即可达到目标。
三是妈妈可以采取一些措施，有针对性地“磨练”孩子的浮躁心理。如指导孩子练习书法，学习绘画、弹琴、下棋等，有助于培养孩子的耐心和韧性。此外，还要指导孩子学会调控自己的浮躁情绪。例如，做事时，孩子可用语言进行自我暗示：“不要急，急躁会把事情办坏。”“不要这山看着那山高，这样会一事无成。”“坚持就是胜利。”只要孩子坚持不断地进行心理上的练习，浮躁的毛病就会慢慢改掉。
最后是我们以身作则教育孩子，身教重于言教。妈妈要调适自己的心理，改掉浮躁的毛病，为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响孩子。用榜样鼓励孩子，如革命前辈、科学家、发明家、劳动模范、文艺作品中的优秀人物以及周围同学的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培养其勤奋不息、坚忍不拔的优良品质。
总之，心浮气躁是做不好任何事情的。妈妈要对自己的孩子有信心，当觉得孩子有心浮气躁的心理时，妈妈一定要静下心来，耐心帮助孩子。转自思杰亲子教育
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