发散性思维，是指具有流畅、变通、独特等特征，不拘泥常法，不恪守常规，善于开拓、变异，从多种途径求得问题解决的一种思维方式。传统的作文教学片面地重视了思维的集中过程，极易形成一种定势，统一的模式，统一的文法，内容的刻板与僵化，使得作文教学质量徘徊不前，难有起色。而注意渗透发散性思维于作文教学训练中，不仅可以使学生的思路开阔，妙文迭出，而且对于培养学生热爱作文、善于作文的能力，进而促进作文教学走向科学化，多样化，也具有现实的重要意义。

1．加强观察阅读，培养思维的 流畅性

流畅性，是发散性思维的量的指标。所谓流畅，是指学生的智力活动灵敏，思路通畅，联想丰富，能在短时间内汇集有关的作文素材，它依赖于一个人的记忆信息和知识的多少幼儿教育（m.SmtxJs.）

，反映了一个人的知识面的广博水平。从这个意义上说，流畅是提高写作能力的重要前提和基本条件。

为了达到思维流畅地目的，首先要广开知识的源泉，丰富感性材料，使之熟烂于胸，成为随时可以呼之欲出，信手拈来之物，这样，才能使学生在作文时左右逢源，游刃有余。

现实生活是写作的源泉，观察使思维的触角，人总是以 眼到、耳到、手到、心到 去感知事物，进行分析、判断、推理。大凡学生写得有血有肉的好文章，都是生活中已经有、可能有、甚至必然会有的事物。因此，从这个意义说，要培养学生的流畅思维能力，必须减轻学生的学习负担，把他们从狭窄的空间中解放出来，指引他们到生活的源泉中去学习、、去体会、去发现。教给他们观察的方法，鼓励他们做生活的有心人，让学生尽情地看他们爱看的事物，听他们爱听的内容，做他们爱做的事情，写他们爱写的题材。这样，丰富多彩的生活就会源源不断地从他们的笔端流淌出来。反之，长期将学生囿于 笼 中

，束缚他们的思想，使他们脱离生活，脱离社会，那么，学生的思维永远不可能得到发展，永远是教师思维轨迹的复制。

因此，培养学生流畅地思维，必须使其放宽视野，向社会学习，向书本学习。我们知道，人不能事事直接获得知识，多数的知识都是间接经验的东西，博览群书是接受间接经验的主要手段。要开拓作文内容，重要的一点是要千方百计地组织学生开展阅读活动。 必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘如叮在一处，所得非常有限 不广泛地吸取，是谈不到博大精深的。所以，无论是有关的，还是无关的；是直接的，还是间接的，都要注意吸收。有了这个前提，学生就会随时随地像一块海绵吸水似的汲取各种知识，并反复咀嚼消化，贮存入记忆的仓库。这样，思维就会不断丰富流畅起来。学生思维越流畅幼儿教育（m.sMtXjs.）