贲友林老师的《此岸与彼岸Ⅱ》一书中，给我们理论引导的内容真是太多太多了，这些内容值得我们细细思考。

就像其中有一个章节的内容是《教学智慧：心向着学生》，一个案例中的老师，面对 菜香 这个小插曲所拥有的智慧，让我们感到深深地折服，如果这样一个小插曲出现在我们的课堂上，未必能像案例中的老师那样处理的那样巧妙。正当我们在钦佩这位教师的教学智慧时，贲老师及时指出了大家的误读，教学智慧并不仅仅是对这样一些 插曲 事件的处理表达，更主要的在于教师积极主动地在教学过程中展示师生的智慧水平。通过这样的方式

，让我们对教学智慧有了更深刻的认识，教学的智慧并不仅仅是被 逼 出来了，更是教师在教学中一个主动的行为，让我们对教学的智慧有了一个全面的认识。

当学生 会了 时，我们要可能放弃课前那些精心设计地教学过程，给孩子充分的时间去表达自己的想法，你一言，我一语，在学生智慧的碰撞中，突破知识的重难点，此刻的教师，更多的担任的是教学组织者这样一个角色，而生生之间的互动成就了课堂的精彩。

当意外出现时，我们有时会不知所措，不知道该怎么巧妙的处理。贲老师面对意外时，没有慌张，没有急于进行评价，而此刻很好救场的反而是那些学生们，他们一个接一个，大胆地阐述自己的想法，其中有些想法可能是对的，有些想法可能是错的，但是就是在这样一个过程中，在对与错的辨析中，知识的内涵越加明显地凸现出来。更收到了课堂上意外的收获。在这样一个教学过程中，教师是引导者，是合作者，学生们成了课堂上的主力军。

当教师出错时，因为毕竟每一个人都不是完美的，出错也是再所难免的。在有些教师的课堂上，害怕出错，怕在学生面前丢脸，所以总是谨小慎微。但是即使真的出现错误时

，我们也不用害怕，正好利用这个一个机会，在孩子面前示弱一回，通过这样的方式，激起孩子的挑战欲，通过学生的讲解，反而会收到更好地效果，有时候我们还可以试着故意犯错，通过这样的方式呈现反例，在反例纠正中，达到对知识的进一步巩固。

教学的智慧并不是简单的几个例子就能说明的，教学的智慧更体现在教学中的点点滴滴，我们要学着做一个有智慧的教师，善于发现，更善于面对，让那些 小插曲 、 小状况 ，成为我们教学中的精彩片段，让学生的智慧一次次展现。