作文教学是小学语文教学极为重要的一环，也是小学语文教学的一个难点。现实的情况是，小学生对作文畏惧倾向明显，经常出现学生写作文时竟然无从入手，半天也憋不出几个字来。究其原因，学生缺乏合适的作文材料。而造成这一情况的原因是多种多样的，但归根结底是学生感受能力的缺失。作文不仅需要文字的表达能力、写作技巧，更要求写作者必须具备良好的感受能力。古人说 无一意一事不可入诗 ，只有心有所感，方能行之于诗。生活是作文的源泉，感受是学生积累写作材料的重要途径，也是由积累生活而 有感而发 的触发点。感受能力在这里指的是学生在生活中对身边事物的声音、色彩情景的体验和感受，也包括对人与人关系、情感的交流感悟，总之，是对生活的感受与体验。对生活感受能力的缺失，直接使学生的作文成了无源之水，无本之木。而新课标鲜明地指出 应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 ， 写作需要占有真实丰富的材料 肯定了生活是学生作文的源泉，因此作文教学中必须提高学生感受能力。

提升学生的感受能力，需要教师有意识地做好以下两方面的准备：

一、健康积极的心态是培养学生感知能力的前提。

一个心态健康积极的人，生活中总是充满着阳光。只有健康积极的心态方能使学生有在生活中发现的心向。小学生健康积极的心态直接表现对生活的热爱，爱生活方能具有丰富的情感趣味，就会非常容易地发现生活中的真善美。真善美是作文永恒的主题。如果小学生具备了积极阳光的心态，那么学生的兴趣爱好必然是丰富而健康的。生活情趣的多彩自然使学生成为生活的主动实践者，那样就会积累许多真正属于学生个人的作文材料，为写出独特而富有童真童趣的作文提供了可靠的保证。学生参加各种兴趣活动，丰富学生的课余生活，保护好奇心，走进大自然，激起进取心，形成积极乐观的生活态度。学生的生活丰富了，视野开阔了，心胸豁达了，心态阳光了，其感受能力便大大增强。因此作文教学中教师应该有意识形成学生的健康积极的心态。

二、细致的观察能力是提升学生感知能力的保证

感受不是凭空想象出来的，它牢牢地植根于生活，自然万物，人生百态，都满载着情意深深，蕴含着生机勃勃。赞可夫说过 睁开眼睛，注意观察，令人惊讶的东西就在身边 观察是感受生活，积累素材必不可少的一环，其实对于小学生而言，观察的过程就是获取表象的过程。小学生作文主要以记叙文为主，要写得真实、清楚、形象，这就决定了表象的获取是小学生作文极其重要的一环。观察能力是人们认识客观事物的一种基本能力，而这种认识能力又是文字表达的基础。学生如果没有对生活的深入观察，就会导致其头脑空白，思想混乱，就谈不上表达，更谈不上清楚明白的表达。只有拥有比较强的观察能力，才能观察目的明确，全面有序，感受丰富而有情趣。这样就保证了小学生作文时言之有物，言之有序，言之有理有情。因此学生的感受能力和观察能力是紧紧相连的，离开了观察能力的培养，学生感受能力的提高便成了一句空话。

小学生感受能力的培养是个渐进的过程，需要反复训练，需要教师指导，那么如何提高学生的感知能力呢？

一、在习以为常中发现与众不同

由于年龄的特点，小学生对新奇的事物总是充满了好奇。然而目前大多数小学生的生活相对封闭，每天家门到校门二点一线，限制了小学生的生活空间，使他们的生活往往比较单调枯燥，也就缺乏了新鲜生动的生活材料，作文时便无话可说了，那么小学生感受能力的培养，就必须培养其感受生活的意识，在熟视于睹中找到鲜活的情景。生活是立体的，充满活力的。生活中的一切事物都是可以感受的，都是能够让人们捕捉到有价值的东西的。有时只需变换一下角度，留心一下细微之处，熟悉的生活现象便会异样地生动起来，这将是吸引小学生的好奇，将会得一些持久稳定的注意，这就保证了学生观察的深入，从而获取有价值的感受，学生便可融情于其中。因此要让学生很好地感受生活，教师就得引导学生，在习以为常中发现与众不同。这就要求学生要有限的生活捕捉到有用的东西去深入体会，去发现，激发出学生对生活的独特感觉，在提升学生感受能力的同时，获取丰富的作文材料。如我组织学生观察放学时校门口的情形，让学生做做小记者，采访一下来接低年级孩子的家长，通过采访，学生发现了家长们对孩子的并爱，从而感悟到看似熟悉普通的放学场景竟然充满着情意，我再让学生写《校门风景》一文时，很多的学生作文写得真实而感人。

二、于平淡无奇中找到意味深长

我们日常所经历的大多是平凡的事物，学生从中获取的也是初步的浅层次的感受，如果将这些感觉用笔写下来，那么文章必定是干涩而又空洞的。而生活的现实告诉我们平凡的事物也含有丰富的内容和深刻的思想，如果能细细体味，随时可以发掘出意味深长的内容，如果加以仔细体会，平凡的事物中就能发现一草一木总关情。教师有意识地引导学生接近对象，关注对象，启发学生多角度思考，可以多采用比较、联想等，拓宽学生的思想空间，从而透过平凡的生活现象，深入地理解事物的本质，产生对生活的深刻感悟。当感知的事物信息与心灵相互作用后，自然会激起情感的波澜，形成各种各样的感受，将现实生活中所激发的感受写下来，这样就很好地解决了学生作文无话可写的问题。学生投入地去体验去感受，那么平淡无奇的事物之中，就会有意味深长的收获。如果教师坚持不懈怠地引导培养学生这方面的能力，那么学生的感受能力的提升是可以期待的。比如在布置以母亲为主题的作文时，要求学生有目的，有感情地观察妈妈的外表及其日常家务事，通过观察学生会发现妈妈又添了许多细细的皱纹，她的白发又是怎么悄悄地出现的，而那双温柔的手怎么会变得又干又涩的，这就激起了学生的情感波澜，作文中便自然情真意切了。

三、由课外阅读中启动生活感悟。

书是有字的生活。读书对于提高写作能力的作用是不言而喻的。古人苏洵就说，在悉心苦读后 胸中之言日益多，不能自制，试出而书之 。在深入的阅读中，人们往往能通过文字再现其描写的生活情境。教师引导学生感受文章，体悟文章中的情景、人物，把自己有机地融入文章中，同样能感受丰富多彩的生活。虽然阅读获取的是间接的生活感受，但是这样的感受能够丰富和强化学生对现实生活的直接感受。当课外阅读的文章与学生的现实生活能够自然地对接起来，于是情感共鸣便悄悄地生发了，久而久之，当学生再次在生活中类似的事件时，便会感悟顿生，灵感勃发。因此学生感受能力的培养不能忽视了从课外书籍的阅读。比如我推荐学生阅读 马小跳 系列小说，由于小说所描写的内容贴近学生的现实生活，因此学生们都能找到生活的影子，活泼可爱，甚至带有点顽皮的 马小跳 形象深深地印在了学生的头脑中，而生活中这样类似的事例举不胜举，这样小学生写自己，写同学，写班级趣事，便会文思如泉，写作热情大增。

综上所述，如果教师能注意提升学生的感受能力，那么学生就很自然能够 一意一事皆文章 ，再也不为作文无话可说而烦恼。

参考书目：

《古人谈文章写作》 徐立、陈新编著 广东人民出版社1985年第一版

《小学语文教学概论》 杨九俊、姚烺强主编 南京大学出版社2001年第一版.

《文章学与语文教育》 曾祥芹主编 上海教育出版社1995年第一版

《阿爸教作文》 黄玉峰主编 复旦大学出版社1995年第一版

《小学语文教学心理学》林崇德主编 北京教育出版社2001年第一版