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怎样在作文教学中培养学生的真情我在语文教学实践中不断地思考和探索这个问题。我认为辅导小学生作文也是有规律可循的。我把小学生作文辅导概括为三个阶段：摹仿辅导、迁移辅导、创新辅导任何一种技能、技巧都是从摹仿开始的。小孩是怎样说话的？他是通过摹仿父母及周围的人说话时唇、齿、舌、喉的动作，而学会说话的。辅导学生启蒙作文时，最好用摹仿辅导法。

教学作文时，出示优秀的范文，让学生摹仿着去写。例如：我们可以把《可爱的小鸡》一文抄在黑板上，让学生明白着篇文章从哪些方面告诉我们小鸡是什么样子，那些词语、句子写出了小鸡的可爱，然后让学生试着写可爱的小动物——小狗、小猫、小鸟、小猪……学生呢感作文时有章法可依，辅导的效果会是良好的。孩子学会口语是因为他们自身迫切需要与外界进行交际，积极主动的摹仿周围人说话而学会口语。

进行书面语言的交际，学生本人并没有这种迫切的需要。他们把写作文看作是一种很费脑筋很麻烦的作业，在被动的情况下去完成学习任务。这时教师应注意培养学生的写作兴趣，激发学生主动、积极写作的欲望。教师可以鼓励学生：谁家的小动物最可爱，谁家周围的景色最美，谁的爸爸妈妈最优秀，请写出来，告诉老师和同学们。这样一鼓励，学生就会产生表现的欲望，就会积极、主动的写作文，效果显然比被动作文要好。

经过低年级的摹仿辅导作文教学，学生基本上能够写作文了。随着学生年龄的增长，年级的提高，如果仍然用摹仿的方法辅导学生作文，将会产生一种不良的作文现象。学生抄袭作文选上的内容，他们将作文选上的作文所写的人和事改名换姓，变成自己的作文。这种经过改造的作文，因为是抄来的，在谋篇布局、遣辞造句、叙事状物等方面都比学生自己冥思苦想写出来的作文要好，所以在考试的时候，这类作文一般都会评上高分，正因为这样，为了追求名次和升学率，有些教师竟然鼓励学生考前背诵作文，应付考试。

小学试卷上的作文题大都是要求学生写人叙事的题目，写人的作文背两篇，写事的作文背两篇，考试时将背熟的人和事往作文题里一填就了事，快捷方便。像扶老人、小孩、残疾人过马路，公车上为孕妇让座，捡到钱包或贵重物品归还失主，考试时借笔或尺给同学等等都是万能的作文材料，用到写人叙事的作文题里都很合适。这样一来，机关学生呢感作文得了高分，但学生实际的作文能力并没有提高，甚至到了离开作文选就不会作文的地步。

这就是语文教学造成学生高分低能的一个重要原因。为了克服摹仿带来的负面影响，必须及时地转入第二阶段的辅导训练，即迁移辅导。迁移辅导法，就是将摹仿阶段学会的别人写文章的技能、技巧迁移到学生呢感自己的作文中去。辅导的关键是要求学生学会协作的技能、技巧来表现自己生活中的美与丑、善与恶、爱与恨、悲与欢、喜与忧，把学生的作文与他们的生活联系起来。

在辅导是，要严把选材关，要求学生写真人真事，抒真情实感。写人必须是你实习的人，这个人的音容笑貌、举首投足必须忽之欲出，并对他们的思想、品质有一定的认识和理解。写事必须是你亲身经历的事情，对它的始末了如指掌，对事件中包含的意义有独到的认识和看法。写景一定是你亲眼目睹过的，并有你自己的美感体验。写物必须熟悉它的外形、结构、特征。

写感悟必须是你心灵震撼的产物。这样学生作文的内容是他自己鲜活的生活，就避免了抄袭作文选上的人和事，同时也减少了无病呻吟的学生腔调。只要严格要求，反复训练学生就能写出内容充实，有真情实感的作文。要指导学生写出优秀的作文，必须知道学生在写作时要创新。创新辅导包含两个方面的意思，一是文章的技能技巧形式上的创新，一是文章内容方面的创新，后者尤为重要。

文无定法，文章的形式是为内容服务的，文章采取什么样的形式是由作文的内容的需要决定的。要注意辅导学生用恰当的形式表现作文的内容。学生作文时常抱怨没有什么东西可写，在创新辅导阶段要帮助学生解决写什么的问题。生活之树常青，文章是对生活的反映。没有什么东西可写是学生对生活观察不细，思考不深的结果。生活并不缺少美，只是缺少对美的事物感悟的心灵，缺少发现美的眼睛。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师要指导学生留意观察自己生活的周围环境，观察所有人在上呢搞活中的表现，特别是有冲突、有矛盾的时候，观察事件的发展变化，深刻地思考生活的本质，从中捕捉住美的东西，鞭鞑丑恶的东西，然后用恰当的形式，把它表现出来，写成作文，这样的作文就不乏新意了。三个阶段的辅导不是相互独立和排斥的，它们互有联系，互相渗透，循序渐进地辅导学生作文。

在作文教学中把着几个阶段辅导落到实处，分年级按阶段地实施，我想对学生的写作能力的提高不无裨益。

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