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团课是团组织对团员进行思想政治教育和团的基本知识教育的主要形式，是提高团员思想理论 水平和政治素质的有效途径之一。 创新学习的方法 从人类获取知识的方式看，学习可分为两种类型，即接受学习与创新学习。尽管它们不是对立的学习方式，但侧重点不同。研究创新学习，就必须把研究创新学习方法作为重要的内容。因为只有通过有效的、科学的方法，才能使学生达到创新学习的境界，也才可能实现创新学习。当然，创新学习也要遵循一般的学习方法与规律。在本文中，笔者只着重论述创新学习的方法。
一、自主学习法 自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。 1. 自主学习的特征 自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。 2. 自主学习的步骤 第一， 自学生疑 ； 第二，合作质疑 ； 第三，归纳释疑 ； 第四，巩固拓展。
二、问题学习法 问题学习，就是学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。古今中外的教育家、心理学家对 “ 问题 ” 研究论述较多，但实际上，学生能真正使用 “ 问题 ” 学习的却不多见。原因是多方面的，其关键是考试评价的影响。学生往往为了追求考试有好的成绩，觉得背诵记忆省时省力，于是提问就少了，久而久之，难以养成提问的习惯。 1. 问题学习的特征
（1）问题心理倾向性。是指学生在心理上有想提问题的欲望。问题学习，需要学生克服自卑心理，有提问题的意识和勇气。
（2）问题构成目的性。指学生提出一个问题，总是从要解决什么样的事入手。
（3）问题要素开放性。构成一个问题，要具有 “ 三要素 ” ，即问题的条件、问题的结论和条件到结论间的一定的思维距离问题。要素开放性，主要是指问题的条件或问题的结论开放。 2. 问题学习的一般步骤
（1）酝酿问题。学生在学习过程中，可能就某些内容产生疑问，经过一定时间的准备，可提出问题。
（2）发现问题。从发现问题的过程看，它体现学生的主体地位；发现问题的过程不仅包含学生的知识素养，也依据于学生的思维品质和学习习惯；发现问题要有最近的学习空间距（认知 “ 冲突 ” ）；从自然现象中或者观察实验现象时发现问题。
（3）明确问题。学生明确 “ 问题 ” ，既是一个学习的过程，也是一个不断尝试、不断探索的过程。在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主地分析问题情景，自主地构建解题思路和策略，有意识地进行自我监控。
（4）解决问题。解决问题是寻找和接受信息、回忆知识和方法、进行加工处理的过程，是一种较高层次的定向活动。在这一学习过程中，学生积极围绕问题进行思维，最终构建和完善解题方案直至解决问题。
三、开放学习法 开放学习是针对传统的课堂教学而言的一种教学组织形式。其教学活动不局限在教室，可为学生提供参观、实践场所，准备必要的图书资料、学习器材等。学生不分年级也不按能力分组，而是按各自的兴趣和需要，采取不同的学习方式、进度和内容。教师的任务是创造一种学生喜爱的环境，并对学生进行必要的引导、建议和帮助。根据需要，教室还可以临时分割为若干个适合于小组教学或个别教学的活动场所。 1. 开放学习的特征 动态性；多样性；变通性；探索性。 2. 开放学习的步骤
（1）开放学习目标。
（2）开放学习内容。
（3）开放学习形式。
（4）开放思维空间。
四、案例学习法 “ 案例学习 ” 最显著的特征是没有惟一正确的答案， “ 同一个问题，100个人可能就有100个答案 ” 。道理很简单： “ 案例 ” 太具体了，对它的求解也必须拿出具体的对策才行。因此，运用案例学习法是培养中小学生创新学习能力的最有效方式。 1. 案例学习的特征 内容非定型化；思维非定势化；结果非惟一化。 2. 案例学习的步骤
（1）找到学习的案例。
（2）找到学习的同伴。
（3）营造合作的环境。
五、课题学习法 课题学习法是学生创新学习的一条良好途径。 1. 课题学习法的特征 学习生活化；学习多维化；学习活动化。 2. 课题学习的步骤
（1）准备阶段。即学生通过学习或生活环境，确立研究的课题，并创设一定情境。
（2）实验阶段。第一是搜集与分析材料。第二是制定研究计划。第三是调查研究或实验。学生根据获取的材料和设计的实验方案，与其他同伴或教师讨论，论证自己的观点。
（3）总结阶段。学生课题学习的关键是了解研究的方法，形成科学的思维品质。研究过程中，学生间相互的交流就显得尤为重要。总结表达的形式可以是文字的，也可以是口头的，大多数学习者也可能没有形成结论、写出研究论文，重要的是学生的参与。因此，评论课题学习的方式是多元评价，旨在充分调动学生的学习积极性。 创新学习的方法应该还有很多，如反思学习法、发现学习法等，但以上五种应该是最基本的方法。只要我们不断学习、研究，就可能创造更多更有效的创新学习方法。
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