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近日，学校利用周三下午语文教研活动的时间，举行了首届教师“下水文”比赛，题目是《无法抹去的记忆》。全校46名语文教师，每人发一张自行印制的稿纸。大家手捧稿纸或眉头紧锁，或窃窃议论，或昂首翘望，情形与学生习作的场面惊人相似。二十分钟以后，组织者下去巡视，发现好多教师的参赛用纸依然一片空白——在写备课或练字。一节课过去了，教师们把参赛文章交上来，数一下，共22篇，还没有过半，转而一想，有两位语文教师临时请假，恰好占50%。
从道理上讲，写作是语文教师最基本的专业素养之一，为何有那么多语文老师疏于此道、怯于“下水”呢？语文教师教学任务偏重是不争的事实，备课、繁重的作业处理、作文批改占据了大量时间；大都担任班主任，事务缠身，甚至于看书充电的时间也没有，更别提舞动笔杆儿涂涂抹抹了。天长日久，脑中的写作细胞萎缩了，手中的笔秃了，写点儿东西有时真是“难于上青天”。此外，有些教师在教育利益化的大背景下，只重视外在的东西，诸如学历、荣誉称号、观摩教学等，而不屑于修炼语文的内功——写作能力。
语文教育家叶圣陶先生曾说：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者写作跟学生相同的题，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水作文’。”苏霍姆林斯基也曾说过：“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”这些教育专家的话一语中的。语文教师谈到教学，“体验”“感悟”是使用频率高的词汇。反躬自问：自己有多少写作的体验和感悟呢？有还是没有自己写作的体验是大不一样的。
写“下水文”，教师可以清晰地了解学情，摸准学生的思维方法及思维习惯，做到“知人知心”，指导写作时就能有的放矢。教师勤于“下水”，就能够“深知作文的甘苦”，明确其难点，在指导作文时就能抓住要害。学生从“下水文”中也能受到启发，打开思路，产生事半功倍的效果。
语文教师应该是一个笔耕不辍者。语文教师会写、善写应该是份内之事，如同美术教师画画、音乐教师唱歌、数学教师预先做题演算一样。法国哲学家叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消融掉，才会变为自己的东西。”确实，能写的老师对教材的分析往往比一般人要深刻得多，深受学生欢迎。可是，大多数语文教师因为没有写作的体验，更多的是对教材表层的理解，或依照教参的说法人云亦云，整堂课中没有自我的主体意识，没有对教材进行自我的再创造，上课冰冷、刻板、乏味。学生不喜欢语文，语文教师不受学生欢迎，也就不足为奇了。
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