[关于以倾听为话题的作文]]《倾听来自心灵的呼唤》 西方有一个哲学家说过：“真理在水井的底部。”他的意思是说，水井的深处与地下水相通，进而与整 个海洋相连，永远不枯竭，就是因为它与源头相连，这才是事物...+阅读
有一种声音很难听到，只有认真、细心的人才会听得到，不是因为声音太小，也不是因为感受不到，只是因为听者没有用心而已。长大之后，你会觉得爸爸妈妈不够爱你，朋友不够在乎你，老师不够理解你，认为自己什么事都做得不够好，变得不够认真、不够自信了。长大好吗？长大一点也不好，长大就要学会懂事，学会听话；长大就要学会尊老爱幼；长大就要学会一丝不苟，就要学会……太多的事情需要我们慢慢适应、慢慢学会。14岁，一个本应该溢满欢声笑语的年龄，却是在一片纷纷扬扬的细雨中蓦然回首，用心思索已流逝的岁月，试着从模糊的回忆里寻找几点浅浅的足迹……伴随着走过的成长足迹，我收获了成功的喜悦，领悟了人生的真谛，战胜了成长路上的绊脚石，珍藏着成长历程上独一无二的记忆，这时的我开始成熟，渐渐不再彷徨，不再感到孤单寂寞，也不再觉得迷茫。
我有了属于自己的理想，不再向往童话国度的美好，我开始一心一意的编织着自己的那份理想。刹那间我明白了，不是爸爸妈妈不够爱我，而是我没有认真去倾听，没有去感受他们那份炽热却为了我们受尽伤痛的爱。不是朋友不够在乎我，而是自己的步伐渐渐远离了当初的轨道，没有发现身后，他们的脚步一直紧紧跟随。也不是老师不够理解自己，而是因为自己放松自己，咎由自取。更不是我做的不够好、不够认真，只是自己不愿相信自己，没有充足的自信来面对、去尝试每一件事情。生活从来都没有放弃过我，只是自己放弃了生活罢了。我学会了珍惜，知道了生活中的点滴都是要用心、用爱认真细心的去倾听、感受别人的心。生活的一切事物都是美好的，关键的，是看待者的心、态度。...
我喜欢倾听作文
倾听是一种修养，更是一种智慧.倾听是一门艺术，也是一种等待.
倾听是一种反省，也是一种和谐.让我们学会倾听，走进学生的心灵，去了解他们，爱护他们.相信：春天播种希望，秋天收获甜蜜.倾听的日子里，你会天天听到花开的声音.
---题记
记得一位伟人曾经说过：“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族.”而已经步入教坛近20年的我要说，一个优秀的教师必然是一个善于倾听的教师.我喜欢倾听花开的声音，“一沙一世界，一花一天堂”，每个学生都有自己的美丽天堂、缤纷世界.如果把学生比作成长中的花朵，学生的个性、能力和潜力千差万别，要怎样用心才能听到每一朵花开的声音？而这，正是我们老师应有的人不懈的追求.我常常感到，教师的幸运是人生的旅程中有如花的学生相伴，倾听花开的声音，教师的生命就这样饱满丰润.
民权师范毕业后，我就走进了城郊乡教育的这块沃土.一路走来，一路在三尺讲台尽情挥洒汗水，绽放生命的辉煌.少一点浮躁之气，多一份平和之心，学会了静静地倾听，在倾听中思考，在思考中不断追求进步.记得那是几年前我任教七年级英语兼任班主任时，
目前教师课堂倾听的低效甚至缺失有哪些主要的表现形式
语文教师课堂倾听的低效甚至缺失，表现为以下一些形式：
1.装点式倾听
教师心中并没有真正的课堂倾听意识，只是为了给语文课堂装点出对话教学的门面，于是摆出一副倾听的姿态：站在黑板的面前或是讲台的中央，让学生发表意见，抒发感受，却并不做真心的接纳，也不作实质性的回应。有的老师还能等到学生表达结束，并且不忘说声“好。请坐下”，然后再叫下一位来说。有的老师干脆在学生言说的中途就干起了自己的“私活”：或是忙着补上板书的某处遗漏，或是快速查找课文的某个段落，或是仔细翻看教案的某个环节，或是乘机点击出PPT课件中即将要用到的那一张……等到学生讲完，他的下一步早已成竹在胸，于是打手势让学生坐下，迅速带着同学们进入下一教学步骤。
这样的课堂倾听，老师似乎打开了一只耳朵，用来接纳学生的声音，但这些声音又从老师的另一只耳朵悄然地流出，并没有在老师的内心激起任何的涟漪，也没有使老师的态度和言行发生任何的改变。后一种教师的表现则更为糟糕：他连一只耳朵也未向学生打开，他倾听学生是假，倾听自我是真，他只顾及自己下一步的预设如何才能演绎得更加完美。这类教师内心认为自己在课堂上才拥有绝对的话语权威，学生的言说只是陪衬与装饰而已。
教师如何做到有效倾听学生发言
一、教师倾听的姿态。学生发言时，老师应该专心倾听，耐心去听，这是尊重，这是重视，如老师上身前倾（有时还会上前一步，有时要走到学生身边）、双眼注视，用鼓励力信任的眼神去期望学生能完成他的发言，而且要面含微笑等，这样，给发言者一个信息：我在认真倾听你的发言，我在乎你的发言，让他感觉到老师是以一个朋友的身份在听他的意见；同样给其他同学一个信息：老师都这样重视他的发言，同学们更应该重视了，发言者从老师和同学那感受到被尊重、被重视，则信心倍增，以后就会更主动来学习，来发言。
反之，如果学生发言，老师东张西望、老师心不在焉、老师过于严肃等等，发言者就会觉得无所谓老师没有认真听我说得怎样无关紧要真丢人，我可能说错了真后悔自己举手回答于是发言者说说停停、说一下看一下老师的脸色、越说声音越小久而久之，还有多少同学会积极举手踊跃发言呢？老师要有一份执著和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，坚持不懈地进入学生心灵深处，不随意打断学生的言说，及时地了解他们的需求，以帮助他们排忧解难。
老师要善于倾听多方面的声音，从中仔细辨别，分出真伪，从而做出正确的判断。
二、教师倾听的反应。学生为什么要发言呢？想展示自己的思考、想得到老师的指导和同学的帮助。老师为什么要倾听呢？想了解学生所的思考、并及时给予肯定、引导、纠正、提练、鼓励等等。如果老师倾听完，没有反应、毫无表示，什么也不说。如语言的、表情的、肢体的，那么发言者心里就不踏实、收获就不大。
老师倾听学生言说的时候，要专注，要仔细认真地倾听，要让学生感觉到老师重视他（她），而不是心不在焉。同时在专注中要包含着警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化。老师要学会适时追问，尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下，更要凭借敏锐的感觉，适时追问，以便问出个中原委、是非曲直，帮助学生找出症结所在，并对学生的言说做出恰当的评判和引导。
这样，倾听就会更富有实效。。我认为课堂上老师倾听学生的发言做到以上两点并不容易，它要求教师确实树立以人为本，以生为本的人文情怀。即使在公开课上我们也常常看到老师指名发言后，自己的眼神游移，只关注自己的教学进程，而把学生的发言当作教学进程中的一个必经环节。如果专注地倾听学生的发言，就能从他们的发言生成、提炼出许多智慧的火花，从而造就课堂的精彩。
另一方面，孩子发言时常常会把握不住重点，或长篇大论，或东拉西扯，甚至答非所问，这时候就特别需要老师的耐心引导，而不是粗暴地打断，无情地否定。一个在课堂上能够做到专注、耐心地倾听学生发言的老师，一定会深受学生们的喜爱，从而营造良好的师生关系，为课堂教学奠定良好的基础。让我们认真的去倾听我们的学生吧！让学生们知道我们的激励和期待，让学生们和我们一起共创一个个精彩的课堂吧！
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