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高中生高考前心理辅导活动 策 划 书
一、活动主题 对峨眉山市内某中学学生作高考前心理辅导。
二、活动目的 通过出校对中学生进行心理辅导，将达到以下目的：
1、总结学会成员参加高考时所亲身经历而得的经验教训，并将好的经验传授给即将毕业的高中生们，以帮助他们处理好参加高考的心理负担，同时也使我们自己也有一次外出锻炼，提高能力的机会；
2、契合心理学会的主体意义，促进心理学会的发展，为学会增添号召力和感染力；
3、让更多的人喜欢上心理学，并且提供一个学习心理学知识的机会。
三、活动时间、地点 时间：2010年4月3日-4月4日； 地点：峨眉山市某中学。
四、活动对象 峨眉山市某中学即将参加高考的高三学生。
五、活动安排
（一）活动筹备
1、三月二十日前，联系一所峨眉山市中学作为活动对象单位（预计一周内完成）；
2、对有意参加活动者进行筛选并确认统计好人数，落实好心理讲座的老师，确定一名主持人（预计三天内完成）
3、安排一个手语节目（预计一周内完成）；
4、准备宣传材料：一块展板（用于活动说明及老师简介），宣传单数份（预计一周内完成）；
5、组织安排人员到开展活动中学地点进行踩点，落实好活动具体场地（比较大的多媒体教室）、活动的宣传等相关事项，并将相关信息及时反馈（预计一天内完成）；
6、采购互动环节的小礼物（预计一天内完成）。
（二）活动开展
1、举办心理讲座
（1）主持人上台作简要的开场白；
（2）放视频《让生命充满爱》，首先请看过视频的心理学会成员用自己当初参加高考时的体会及感受引导大家，再让同学们谈谈感想；
（3）安排手语节目表演，鼓动感兴趣的同学参与；
（4）由心理老师展开心理讲座；
（5）主持人鼓动同学们对老师讲课进行自由提问；
（6）主持人宣布讲座结束，进入下一个环节。 （注意：对
（2）、
（3）流程内参与互动的同学分发小礼物）
2、开展自由互动 主持人鼓动同学们留下，并与大学生们分享高三的学习、生活方面的喜悦和快乐。
六、所需经费预算 展板：100元 宣传单：100元 小礼物：50元 其他：50元以上合计：300元
七、活动组织 整个活动由大学生心理学会负责组织。由心理学会安排 5-10人具体负责，其人员分工如下：……………………。
八、注意事项
1、活动筹备期的各项事宜必须依次进行，但考虑到时间限制，需酌情依次将几项活动同时进行（如
1、
2、3三项应该同时进行），但本次活动的所有筹备工作必须在三月底前结束；
2、活动期间，为使整个会场拥有一个比较轻松愉悦的基调，可播放几首时尚歌曲；
3、主持人需衔接好
1、2两个环节，并注意调节会场气氛，积极鼓动高三学生们参与我们的活动。
4、参与本次活动的心理学会各位成员要表现得积极大方，既要展示我们心理学会的凝聚力、亲和力与感染力；也要展示我们作为大学生的良好面貌；
5、在活动开始前，主要工作人员要提前三个小时到达活动地点，进行会场布置（注意检查各设施是否能正常使用），其他人员需提前至少一个小时到场；
6、活动结束后，要做好会场整理及清洁卫生工作。
如何把阅读和作文结合起来培训学生
这个问题问的很好。有句话说，“书读百遍其义自见”；还有一句话说，“腹有诗书气自华”。我觉得多读书对写作的帮助是很大的。然而我想说的是，在孩子阅读和写作的过程当中，家长或者老师不要对孩子做硬性的规定，“一定要写出一段精彩的句子”，“这篇文章中某一段落不正适合这个话题吗？问什么不引用？”作为旁观者，千万不要这样。 在孩子阅读的时候，你要想一想，读什么？这个是最重要的。有些文章可以是用来培养孩子进行语言语句练习的，有些文章是可以用来培养孩子进行写作结构练习的。 其次是引导。有些优美的句子该背的背，该熟读的要熟读。不管是背诵还是熟读，都是对孩子进行语境语感以及语法的练习，语法也可以单独拿出来进行学习和训练。
现在有些老师认为阅读和写作要结合起来练，他们往往给学生一些优美的句子，马上背诵，完了之后紧跟着进行写作练习。我觉得这样不好。阅读一定要轻松，最好不要有任何的负担去阅读。 再次就是针对一些结构比较好的文章，给孩子进行分析。这个写作的结构第一是要教（如首尾呼应，承上启下什么的），第二是要再以后的练习中慢慢养成，万不可急功近利。 希望了以帮到你。祝你的学生进步。
求助小学生的作文培训课该怎么上
快乐魔方作文特色是塑造学生写作的自信心。我们都知道兴趣是最好的老师，只有在情绪高涨时，孩子才有丰富的思想感情，才能写出生动的语句。因此，我们制定的教学模式是立体型教学：即通过听、说、视等各种感官刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正激发了学生作文的兴趣，展现学生创造的个性。并期实行动静结合：通过自主、合作、交流构建的情景，打破了学生原有的狭隘的写作背景知识以及写作视野，让学生在“动”中充分扩大和生成了新的写作知识，从而为具体的写作实践打下基础。多学科交叉：将目前所学的多种知识尽可能地融汇贯通起来，犹如桥梁，打破各门学科长期分裂的格局，治疗学生的“偏病”。因材施教：针对不同学生的领悟能力，不同学生的知识面，不同学生的爱好，有目的性地辅导学生写作。
老师们在教学中充当着向导的角色，即给学生指路；读者的角色，即去欣赏学生。朋友的角色，即和学生“商量”最后是做教练的角色，即给学生指导。
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