[关于我的2014这篇作文应该怎么写]随着2013的脚步渐渐远去，2014的脚步也在向我们靠近，对于2014，我充满了希望，也有了自己的计划。 在生活上，我觉得我会多学习一些家务之类的，我要帮妈妈减轻一点负担，我会尝试着帮妈...+阅读
例文
我们常说教学相长，这就是一例。老师并不是全知全能者，很多时候往往由于知识的更替和变化跟不上时代的要求，因而显得落后或滞步了，相反，学生在接触众多的新事物的过程中越来越多新知识、新观点，这些师生之间的智慧碰撞就是教学相长的出发点。
第二方面，教师在教的过程中往往注重知识的传授，更多的时候会忽略知识的探究，所谓知其然，却不知其所以然。比如上面的例子中，我只知将自己的答案传授与学生，却没想到与学生已有的知识结构发生了矛盾，产生了碰撞，令他们引起了抵触的思想。他们无法理解这样的答案，而教师也无法给以完整而正确的解释，这时，对于教师来说就是一个学习的机会，是一个从学生到自身再到学生的发展过程，也即是教学相长的动力之一。
而且，有时候学生甚至能够提供给教师不少他所欠缺的东西。这是一种文化的逆向教学，“生不必不如师，师不必贤于弟子”的说法也得到了印证。
从这个案例中，我不仅感受到了教学相长的关系，还体会到了作为教师锱珠必较的重要性。
在教学上，教师不能有“溜冰”的毛病。有时候，所谓的教学机智只是将存在的问题掩盖了、滑过了，是很不可取的。平时的课堂中，这样的问题会很多，教师如何正确对待它们是关键。做到一丝不苟地落实与查证对教学是非常重要的，任何错误的知识都可能误人子弟，作为教师，也不能只知其一，不知其二，或应付了事，或只注重课文知识而忽略相关知识。
礼记学记教学相长
发 音 jiào xué xiāng zhǎng
释 义 教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
出 处 《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”
示 例 教学实践，使我深深懂得了~的道理。
用 法 作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
原文：
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。故曰：教学相长也。
译文：
即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地钻研；知道了不解困惑之处，才能使自己变的更强，更聪明.所以说：教与学是互相促进的。
【阅读训练】
练习1
1. 给下列句中加点的字在（ ）中注音，在横线上释义。
①弗食不知其旨（）②教学相长 （）
③虽有至道（）④知困，然后能自强也（）
2. 翻译句子。
①学然后知不足，教然后知困
译文： ②故曰：教学相长也
译文： 3.《教学相长》集中论述了 与 的关系问题，说明了 的道理。
4.（用原文填空）本文在论述时先以“ ”作比继而引入“ ”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“ ”这个结论。
5.本文观点（ ）所运用的论证方法 （ ）。
答案：1.①zhī；味美 ②zhǎng；增加，促进 ③虽，suī；即使； 道理，dào；道理 ④kùn；困惑，理解不透 2.①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。②所以说：教与学是互相促进的道理。3.教；学；教与学互相促进的道理。 4.嘉肴弗食不知其旨；至道弗学不知其善；教学相长。
原文翻译：即使有美味的煮鱼肉，（但是）不吃，（就）不知道它的味美。即使有最好的道理，（但是）不学习，（就）不知道它的美好。因此，学习然后知道自己有不够的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不够的地方然后能够反过来要求自己，知道自己有理解不通的地方然后能过督促自己（进一步学习）。所以说教和学是互相促进的。
练习2
一.解释加点字：1，＂虽有嘉肴，弗食＂的＂虽＂和＂弗食＂（ ）（ ）2，＂弗学，不知其善也＂的＂善＂（ ）3，＂是故学然后知不足＂的＂是故＂（ ） 4，＂然后自强也＂的＂自强＂（ ）
二. 翻译句子。1，学然后知不足，教然后知困.译文：（ ）
2，知不足，然后能自反也；知困，然后自强也.译文：（ ）
三.解释＂教学相长＂这个成语的含义.（ ）
答案：1.①zhī；味美 ②zhǎng；增加，促进 ③虽，suī；即使； 道理，dào；道理 ④kùn；困惑，理解不透 2.①学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解得不透。②所以说：教与学是互相促进的道理。3.教；学；教与学互相促进的道理。 4.嘉肴弗食不知其旨；至道弗学不知其善；教学相长。
原文翻译：即使有美味的煮鱼肉，（但是）不吃，（就）不知道它的味美。即使有最好的道理，（但是）不学习，（就）不知道它的美好。因此，学习然后知道自己有不够的地方，教人然后知道自己有理解不通的地方。知道自己有不够的地方然后能够反过来要求自己，知道自己有理解不通的地方然后能过督促自己（进一步学习）。所以说教和学是互相促进的。
答案：虽-即使
弗食-不吃
善-好处、有益的
是故-这样固然
自强-自己勉励自己、发挥特长
1、学习以后这样能够知道自己还有不足的地方，交了以后知道自己还有困难
2、知道不足的地方，这样然后能够自己醒悟；知道了前途困难，这样然后能够自我勉励
在教合学的同时得到长进
教学相长的启示500
是教学相长吧？ “教学相长”出自于《礼记·学记》，其中有“学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.故曰教学相长也.”意思是说，学习之后方会知道知识不足，教学之后才会知道知识困乏；然后能自我上进，所以说教和学是相互促进的.对于“教学相长”可以有两种理解.一种是，“教”的主体是教师，“学”的主体也是教师，换句话说，教师的教学过程是自身专业化成长的过程.另一种是，“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，也就是教师的“教”和学生的“学”两方面相互影响，相互促进，共同得到提高.总之，教学相长是提高教学质量，促进教师专业成长的有效途径.孔子教学相长的教育理论提出已有两千多年，
但在现下仍然有重要意义.那么我们在工作中应如何去实践教学相长的理论呢，我想有以下几点可供参考：
一、勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的“霸主”地位.传统的教学模式容易形成教师的一言堂现象，造成课堂气氛沉闷，学生的接受能力差，甚至产生抵制情绪.教学相长启示我们，应该构建新型的课堂教学模式，建立平等互动的师生关系.要达到互动的目标，教师在课堂上要注意三个问题：提高兴趣，让学生爱学；着眼未来，让学生会学；知情合一，让学生乐学.通过明确目标、提出问题、疑难剖析，师生共同参与，形成“教”与“学”的良性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长.
二、不断反思教学行为，教学实践与学术研究相结合，促专业化成长.教师有无教学经验不在于他从事教学工作时间的长短，而在于他是否在不断的理解与思考.美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，最多只能是肤浅的知识.他提出了教师成长的公式：成长=经验反思.在教学过程中，我们要不断的反思自己的教学行为，去追求更加完美的教学艺术.教师的专业化道路不能止步于做一个会教书的老师，还应该做一个反思型的教师，甚至是研究型的教师.教学的目的不是为了著书立说，而著书立说的目的是为了教学.所以，善于发现和思考的教师才能构建富有创造力的课堂，才能培养富有创造力的学生.通过教学、反思、研
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