[正确对待考研作文模板]快考研了，对于英语作文的复习，大家比较常用的方法就是背模板，来听听一些阅卷老师的看法： 一、作文模板要背，但不要背太多。关键是要准！老师是人，当然知道大家都是模板，不会因为这个...+阅读
Every one of us may be criticized by others in our life. For example, workers who fail to accomplish their tasks may be criticized by their employer; students who have poor performance in exams may be criticized by their teachers and parents. However, attitudes towards criticism differ from person to person. Some people will become annoyed, and will try to defend themselves by all means. Some people may be indifferent to criticism.
中国人对待英语这一门外语学科应该以什么心态去对待如何才能更
英语学习一定要养成的20个习惯 1. 学习英语是随时随地的：我有一个习惯，就是每次买了一件新东西我都会对上面的包装或说明书仔细研究一番，当然我不是在研究商品本身，我是为了看上面的英语注释，想多几个地道的英语表达而已。前几天我买了一瓶止咳露，又从上面学到不少东西呢。比如说，有效期可以说成validity，规格可以说成specification，贮藏可以说成storage，放在儿童接触的地方可以这样说keep out of the reach of children，等等等等。这些东西都非常实用，虽然有时你看了一遍不一定记得，但当你下次再遇到它们的时候你的印象就会更加深刻，久而久之便会记得。说了这么多就是要让大家知道学英语不光是课堂上的事，生活中随时随地都可以学习英文，商场啊，超市啊，餐馆啊，很多地方都有英语标识就连我们玩的电脑游戏中都有很多英语出现，学习英语是随时随地的，同学们多注意观察，收获一定不少。
这样学英语不是更轻松更有趣吗？ 2. 做好记录：英语学习者一般都会遇到这样的情况，那就是在和别人说英语的时候会突然有一句话不知道怎样表达，或者知道一点点，东拼西凑半天挤不出来那句话，也不知道自己说的正不正确。遇到这种情况该怎么办呢？我建议大家把自己平时想表达而又不会表达的句子记在一个本子上面。然后有机会就去请教老外。方法多多，每天我们或多或少都会遇到一些不会表达的句子或单词，如果我们找一个专门的小本子把它们都记录下来，然后再有目的的解决这些问题，我们的英文一定会一天一个进步的。 3. 养成明白语意读英文的习惯，威尼英文指出练习英文是练习思维与表达同步，所以要养成“嘴”与“脑”同步的习惯。 4. 每天坚持练习口语一两个小时，锻炼你说英文的肌肉习惯 5. 养成大声读英文的习惯，再尝试着用腹式一口气练习，这样使你说出的英文更有底气，更流畅 6. 每天早晨起床后，张大嘴，啊五分钟，这样有利于练好你的腹式一口气。
7. 养成每天去运用的习惯，学过了很多东西，要经常拿出来晒太阳，要学会卖弄英文，你可以找Partner ，也可以对着天空，大树，小鸟对话，只要把这些语言运用自如了，变成你自己的了，什么都好！ 8. 学会正确使用复读机，先精听，然后去读，去听自己的发音，找出与磁带录音的不同，直到自己的发音与磁带的发音一样了，再接着听下一个。 9. 多用精听模仿练习法模仿发音，不要边听边读，我们要求听的时候不读，读的时候不听，这样效果会更好。 10. 学习外语是快乐无穷的，虽然需要花费很多努力，这就要求我们要有一个好的心态，学会调解自己的心情，有耐心点，每天都充满激情的读英文，每天都坦然地面对周围地一切。 11. 要有专一的精神，不要两天学美式的，两天学英式的，我们说这两种发音都挺好的，所以，你喜欢哪种就模仿哪种，而且要保证你所模仿的材料从始到终几乎是那一种发音 12. 要养成说正确的，地道的英文的习惯，刚开始按照练习手册上最基本的框架进行，不能乱发挥，因为没有深刻的语感，你随时就可能改错，语言的掌握就八个字：“先死后活，死去活来”，等你把书上的句子运用好了，你渐渐就会自我表达了，并且是正确的，地道的英文，所以不要先急着自由表达。
13. 要敢说英文，不要怕犯错。记住：在你用正确的方法练习之后，你犯的错越多，凭着语感纠正的错误也越多，进步也就越大！学习外语的好习惯 14. 老师，我每天都模仿了一个小时，可以已经十天了，还是读不好。 做得很好，习惯是养成的，只要你用正确的方法去模仿，每天坚持去模仿就是一种好习惯，当然，并不是说我模仿一个小时，发音就能跟磁带一模一样，而是每模仿一次就会进步一点点，这只是时间的问题，也许第十一天，第十二天，就读好了呢？最重要的是你坚持每天去模仿，养成一天不模仿就浑身难受的好习惯 ！ 15. 每天坚持做对比的好习惯，做对比能够让我们熟悉自己的声音，而且能够很好的听出我的发音与正确发音到底哪里不一样 16. 每天大声读英文的好习惯，大专能让自己听清自己的发音，而且让别人听清的你的发音，大声让自己精神集中，脑子里除了英文什么都没有了。
17. 每天找人去运用，学一句用一句的好习惯，语言的学习是边模仿边练习，边运用。不能说等我学好了会说了才去说，而是能说几句就说几句，几天说一句比十年说不出几句要强得多 18. 每天坚持阅读一篇文章的好习惯 19. 每天坚持复习的好习惯，学过的东西不能丢了，要每天都复习，把练习过的句子拿出来做口译 20. 每天坚持做纸条，要对自己严格要求，口译时错了一点点都不能放过，将错的句子整理出来写在一张纸片上，然后用一天中的零散时间去消化掉，下次一定不会犯同样的错误。
浅谈怎样对待英语学习过程中出现的语法错误
胡广峰（商丘幼儿师范学校，河南商丘476400）
一、语言习得理论对语法学习错误的分析
1.桑代克的“试误说”
行为主义心理学理论代表桑代克提出“联结说”，即“尝试与错误说”，又简称“试误说”。他在著作《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中，根据猫的学习实验，提出学习效率的学习规律与练习规律，认为学习是一种不断尝试错误的过程。经过多次重复，错误反应逐步减少，而正确反应增多，形成固定性情景反应，他认为“学习即联结，心即人的联结系统”。“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合。”这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，即学习过程就是错误的过程。
2.第二语言习得理论
第二语言习得理论认为：学习外语是一个重新建构和创新的复杂过程。学习者从简单语言到复杂语言，最后达到掌握，在较长时段的语言内化过程中，学习者所使用的是一种过渡性语言，被称作“中介语或过渡语（interlanguage）”，它既不是母语的翻译，也不是学习者最终要达到的“目标语”。因为过渡语介于母语与目标语之间，外语学习者在学习语言知识、使用语言规则及形成语言能力的过程中，就不可避免地要犯错误。
二、正确对待学生的语言错误
教师首先要能理解学生的英语语言错误，英语学习进程是一个不断出现错误、认识错误和纠正错误的语言实践过程。如果在学习英语的过程中出现了语言错误，应引导学生自己发现并改正，增强学生的自信心，发展他们的思维能力，完善他们的人格。
纠正学生的错误要有策略，要因时因地、有区别对待不同的错误。不能听之任之，不能有急躁情绪。如“你连这么简单的问题都不会！”“我已经讲过多少遍了，你还不会？ ”等等。这样会挫伤学生的自尊心和自信心，使他们产生畏惧心理，甚至对英语产生厌恶情绪。
1.口语中的错误
学生英语口语中出现的错误，大多是因为没有达到足够的练习时间而导致的。若学生的口语错误不影响交际，教师不过分纠正，可采用间接、暗示等方法，帮助学生纠正错误，如用目光、表情、手势等给予提示，启发学生自己改正。不要在学生口头表达时，频频指出并纠正他们的错误，以免打断学生的思维，影响表达的流畅性，造成学生心理紧张。对于部分句子意义表达有影响的错误，如漏掉或错用某一动词、名词的词尾形式、冠词或助动词时，避免过多地纠正，以挫伤学生学习英语的积极性。这类错误随着学生学习语言的进程，自然会逐渐消失。对于那些因紧张、粗心或胆怯而导致的语言错误，教师可完全忽略不计。在参加英语角、英语值日报告、用英语进行情景会话等活动中，学生是从消极的语言重复变成积极创造性的运用语言，这是学习语言的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，要引导他们使交际练习达到成功。
2.书面表达中的错误
对于影响整个句子意义表达的错误，如句子结构、语序颠倒、谓语动词与主语的数不一致、错用时态、漏掉主要的介词或连词、用词不当等，这类错误在中学生写作中最常见而且较难自我觉察、更正。教师应根据所犯语言错误的不同程度采用不同方法。
如果错误会影响整个句意的理解时，教师应指出并帮助纠正。可采用暗示或提示的方法，除了划线或打问号外，还加上简明扼要的批语。如批改“I didn't by bike yesterday.”一句时，对“by bike”划线，并在其下面写e79fa5e98193e4b893e5b19e31333332636361上：介词短语不能做谓语动词。如果所犯错误不影响整句意思表达，如误用冠词、错用词尾形式等时，教师可不必改正。这类错误随着学生英语水平的不断提高，会自行消失。
3.英语练习或测试题中的错误
为充分发挥学生的主体作用，教师可将答案抄在黑板上，让学生迅速将自己的答案核对一下，尽力改正并发现其错误原因。待学生对完答案后开始讲解。讲解要有针对性，有的放矢，要讲难重点，不能面面俱到，逐题讲解。否则，会浪费师生双方的时间与精力。要充分利用课堂时间，学生已懂或掌握了的知识，不必重复多讲。最后老师要留出一定的时间，让学生自己解决练习题中还不会的问题，学生可相互间讨论，或向老师请教。老师不但要帮助中学生正确对待错误，还应鼓励他们不怕出错，在纠正错误的过程中内化语言规则，强化语言能力。
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