为积极响应太仓市学科带头人送课外地民工子弟学校的安排，3月1日（周六休息日）下午，细雨蒙蒙，彭怡约了冯洁、高枫和我，聚在太仓市经贸小学，一起研讨怎样上好三年级的这节习作指导课。我们四个人从教学内容的确立、教学目标的明确、教学过程的安排、学生基本情况的分析等各个环节，一一研磨，细细分析，步步落实，最后明确了教学目标，确立了框架结构，做到每人心中有底，各自根据自己的实际情况，整合教学过程。一个半天很快过去了，各自匆忙回家还要准备一家人的晚饭呢！

3月7日下午，我和时思小学庄月红老师一起来到了三港小学。她先上了一节三年级古诗积累课。第二节课我上了三年级写实作文 《我的书包》。

我首先从谜语导入

，激发学生的学习兴趣。通过猜谜语 上学背肩上，上课放一边，整天不说话，学问满肚装 引出这节习作课的题目《我的书包》。

其次，我指导学生读懂例文，明确例文中的小作者是从四个方面来写他的书包的，先写了书包的来历，交代清楚；再写书包的样子，抓住颜色、形状的特点；然后写书包的结构，从外到内，表达有序；最后写出了自己对书包的情感，用词准确，感情真挚。通过例文的学习，学生初步了解了如何介绍自己的书包，如果写自己的书包，不妨也模仿小作者的样子来说一说、写一写。

第三，四人小组合作交流，介绍一下自己的书包，要求说的人按照顺序，说清楚自己的书包的来历、样子（颜色、形状）、结构以及对它的情感。听的人听清楚，不明白的地方可以提问。学生四人小组交流的过程中，教师相机巡视，发现问题，及时给予帮助。由于时间关系，最后小组内四人都交流的不多，基本上一组内两个人都交流完成。然后请了两位同学上台交流，教师及时给予修正、指导，说的都还不错。尤其第一位学生在说书包样子的时候

，展开了丰富的想象。

第四，学生在说的基础上，动笔完成这篇习作《我的书包》。在巡视的过程中发现，对于书包的来历基本上都能交代清楚，如： 我拥有的第一只书包，是我妈妈为祝贺我成为一名小学生买给我的。 我的书包是在我生日那一天，妈妈特意从新华书店给我买来的，我很喜欢它。 我的书包是我外婆在我生日那天送给我的，我很喜欢这只书包。 在介绍书包的样子的时候，能抓住颜色和形状，同时一部分学生能展开想象，写出书包外形的图案，使内容形象、生动。重点在于介绍书包的结构，发现学生能抓住重点，先写书包分几层，然后分别写每一层是怎样的，表达的还是有一定顺序的。但是，内容不是写的很具体，这个与写的时间较短也有关系。结尾都表达了我喜欢我的书包，它就像我的小伙伴或是好朋友

，我要珍惜它。从学生的习作来看，基本完成了教学目标。

最后选择一篇相对完成较快的习作，集体进行了修改。先肯定了学生书写字迹工整，写作文注意格式。然后在修改的过程中，结合学生的这篇习作，逐一再次明确了这次习作的要求，抓住我的书包的来历、样子（颜色、形状）、结构以及自己对它的情感来写。学生的心中对这样的一个框架结构应该是有了很深的印象了，也能较好的按照这样的要求来完成。

在教学设计的过程中，本来还有一个环节，如果以后遇到这样的相似的文具，你会怎样向别人介绍呢？希望学生学会这样的框架结构后，方便以后的习作，可是由于时间关系，这一环节最后没有完成。