赵侠 ] 叶圣陶先生说：教是为了不教，教不是为了让学生学会，而是让学生会学。《新课程标准》明确指出要培养学生自主、合作、创新的能力 我想：魏书生老师的《培养学生批改作文的能力》正是与此理念相契合。二十五年前，我上师范时魏书生老师的大名就如雷贯耳，魏老师是我们做教师的楷模。如今工作中拜读他的著作，感觉对自己的教学来说，确是一盏指路明灯。特别是让我们语文老师头疼的作文批改问题得到解决。

魏书生老师指导学生从十个方面批改习作，写评语打分。让我在习作批改教学中有了抓手和导向。我认为其中八条批改方法对于小学生来说更为适合。

1、作文格式正确与否

三年级学生开始写作文，内容不是多么繁杂，批改作文因此也不太困难，只要求同学们格式正确，指导学生写一句有关格式的评语，而且改作文时候让学生抽签，每一位学生都可能会抽到班中任何一位同学的习作，打开习作看格式正确，拿出红笔，作出评价，此项正确，就是满分，批改用减分制，然后署上批改人的姓名。

2、作文卷面整洁与否

这一条显而易见，同学们都能看得出，就连学习能力弱的孩子就能指出卷面整洁与否，对自己习作也是一个提醒，自然也应该注意作文卷面了，而且现在考试加上一条：卷面分5分，我时刻提醒学生们所有的作业都要注意卷面整洁性。

3、错别字问题

习作中，发现许多学生容易写错别字，我指导学生批改时将错别字在原文处打上记号，要及时写在错字所在行的批语处，并且写上正确的字。有的同学粗心马虎，找不出来，魏老师要求每个学生要批改四篇习作，每篇习作要有四人批改，小张批出错别字是5个，小李批出6个，魏老师就让小李写出100字的说明若小王发现了7个错字，那么前两个学生还要写出百字说明。学生批改完，老师还要检查，检查那些粗心的同学批改的习作，久而久之，所有的同学不敢有疏忽。这个方法确实值得采纳，习作批改让马虎的同学改掉自己的缺点。两个错字扣1分，不多扣，最多扣5分，但是一定要一一指出订正。

4、关于病句问题

找出习作中的病句，要在病句下划上横线，并写出病因，即在文后写上批语，写清有几处病句，每处去1分，最多去5分。

5、标点符号用法问题

着重强调冒号、引号、叹号、问号的用法，错一处去1分，超过5处不多扣分。魏老师指出这五条是习作的最基本要求，学生改了两次就能把握，批改多了，也就熟了，再增加新的要求。

6、习作的中心是否鲜明、集中

魏老师指出：这两点初学习作的学生不易把握，魏老师在学生批改前引导学生看几篇例文，并作以指导，介绍几篇好的习作，又介绍两篇中心不突出、不集中的习作，这样学生就能心中有数，基本把握批改的标准。

7、语言表达简约、通顺、准确

语句重复，酌情扣分，不超过两分，语句不通顺，也扣分不超过两分。

8、习作选材是否围绕主题，是否符合客观实际，是否具有典型意义。

总之，我根据以上八个方面让学生记住批改习作的方法，让学生在习作批改中牢固掌握习作要求。这样久而久之，互批互改，互相取长补短，孩子们习作的主动性自然能得到锻炼。相信习作水平自然能够得到提高。非常感激魏书生老师让我们语文教师从此事半功倍。一举多得，何乐不为！