[小学三年级作文争吵]【争吵】 有一天，我和同桌争吵，下面我跟你们讲讲： 早晨，第一节课下课，我就跑去操场玩，玩得不亦乐乎，忘记了时间，直到打了上课铃的时候，我才想起要回教室。我看见老师正在写字呢，我不想...+阅读
三年级学生，其习作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”那怎么让他们有话可说，有东西可写呢？ 首先，老师要对学生习作的训练点心中有数。 准确把握住目标，对全册书以及适当的练笔处都要心中有数。 其次，训练学生习作要讲系统。对于刚刚接触习作的孩子，可以训练学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景、观察神态等各个方面，一步步对学生进行训练。不求快，但求理解得准确，描写得细致。
再次，身边处处是素材。观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感兴趣的东西……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提前提醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察。 最后，习作积累要丰富。应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的说明给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引，也自然会记住其中的细节，当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过，我觉得“阅读“是一种兴趣， 其实，作文也不像你想象的那么难，别把作文当回事，今天我们就此为三年级师生打开一扇习作的新窗。
一、淡化作文概念，我手写我心
我国传统的作文教学理念是，在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。
二、顺应儿童天性，自然写作
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说：“其实写作就是用笔说话，初学者不妨解放思想，先练‘胡说八道’，怎么想就怎么写，时间长了，有了经验，就知道哪些话该说，哪些不该说，哪些需多说，哪些宜少说。”中行先生的话说得简单朴素，清楚明白顺应儿童的天性，不拘形式，自然写作。轻轻松松学作文，快快乐乐写作文，应是我们的方向。 三、抓住生活契机，随时写作
学生作文难的原因之一是无话可说，无米下锅，教师的任务是帮助学生发现生活，为学生提供广阔的写作空间，使学生表达出自己的主观感受，还应从学生的生活视野和感性经验中取题立意，让学生写自己观察到的、自己喜欢的东西。例如日记，就是一种很好的练习方式。
四、适时点评鼓励，激发兴趣
尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。我们对学生习作，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。具体的方法：如在班上朗读，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有勇气，在没有压力的前提下，充分想象，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。
如何教三年级学生写作文
怎么解决呢？我认为这样是不是可以使三年级学生学会习作：
1、教给学生留心观察，掌握观察的方法。中年段课标的作文要求一共是7条。第一条是，“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。” 怎样落实这条要求是使学生有内容可写，而且有信心进行习作的关键。其实三年级学生对外界的事物是很感兴趣的，只是不知道如何去观察，当要求把观察的内容落实成文字的时候，头脑中没有个思路，所以不知道如何去写。这也是很现实的问题。留心周围的事物，就是让学生成为生活的有心人。当学生面对生活中的各个事相时，让学生感知明确自己在干什么，譬如：在看，看什么？怎么看，要有个顺序，从哪里开始看？怎么样？按顺序写下来。还可以把自己当时的心情写下来。逐渐就知道怎么写了。要多鼓励学生，调动学生习作的积极性。感受成功的内心愉悦。
2、可以不拘形式地去写。对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间，让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。事情虽然相同，或者是同一件事，但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同，养成教育不同，所以写出的作文也不会相同，体现个体的特点和形象。
3、多进行小练笔。可以是几句话、一段话，或者是一篇小文。注意平时积累，不断“扩大内需”，丰富知识和生活，既可以激发习作兴趣，又可以增强习作的自觉性。
4、习作和阅读结合起来。我们在教材中发现很多好的课文，在写法上也很有特点，并且表达方法很明确，所以利用教材的示范性，引导学生学习作文的表达方法。三年级重点学习段的构成，怎样有序的表达，通过阅读教学学会段的构成方式并应用表达。
5、习作和生活结合起来。我们的生活都是习作的素材，只是根据需要进行有效选材，所以要让学生写真实的人和事，写自己听到的、看到的、想到的、感受到的内容，作文内容就不成问题了。学习就是生活，就是为了更好地生活，服务于生活，所以习作内容不能离开生活。
6、三年级习作要求不要太高，能把话说通顺，把事情说明白，知道写什么，再能按顺序说清楚就可以了。但是能写好我们当然也是非常提倡的。
7、多注重实践。学习作文也是实践的过程，所以我们经常细心地关注学生，根据需要及时指导，学生的习作水平会很快得到提高的。
怎样教好小学三年级学生写作文
一、学生写作能力的发展必然导致问题的出现：从新课程标准我们可以看出，作文教学是按从说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高要求，从看图说话到看图写话，再到命题作文，从写一句话到写一段话，再到写一篇文章，但说和写不截然分开，而是交错进行。不少学生每逢写作总是要冥思苦想好半天还是难以下笔，就像一段顺口溜所说的：“提起作文直摇头，看到题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没开头。
”根据调查结果显示，大部分学生作文时，往往会出现这样一些问题：
1、写作积极性不高，每次老师布置下一篇作文的写作任务，学生总是一拖再拖，不到不得已不交卷，或是不知道该如何下笔而又分明有很多东西可以写，并且想写，就像茶壶里煮饺子，肚子里有就是写不出来；
2、很多文章空洞无物，想象力、创造力缺乏；
3、文章言平词乏，或是造词生涩，缺乏美感。
二、解决这些问题的方法：
1、努力培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，是推动人们求知的一种力量，兴趣可以打开情感的闸门，点燃灵感的火花。兴趣表现在写作上就是写作者积极探索写作规律，表露某种情感的一种认识倾向。这种认识倾向是作者经常对身边的人、事、物、理、情给与优先考虑，并且产生反映这些人、事、物、理、情的心理。
这种兴趣有了一定量的积累，就能转化为写作动机。因此，作文教学应加强学生写作兴趣量的积累，促使其直接转化为动机，真正做到变学生的“要我写”为“我要写”。① 在作文教学中，我从正面引导学生，善于从每一篇作文中发扬该的表扬的地方，并大力表扬、鼓励学生说出自己独立的见解和内心想法，引导学生观察喜好的任何事，去发现可感之物，使学生有东西可写。
我要求学生每周写一篇观察笔记，观察笔记可以是对一件事物的叙述、对一个人物的刻画、对一个景物的描绘，也可以是一点感受、一段对话，还可以要求学生从身边的人和物写起，从自我写起，使学生乐于写，即千方百计地让学生写自己熟悉的人和物，反映自己经历的生活，描绘自己喜欢的景致，抒发自己乐于抒发的情感，说自己有兴致说的话，谈论自己热衷谈论而又能谈出个“道道”的理，这样极大地激发学生的表达情趣，为进行真情实感的作文打下“伏笔”，让美丽的生活激发学生的写作灵感。
② 我确定一些与学生的生活近而且能够引起学生共鸣的题材，让学生进行习作训练。每次学校组织春游或秋游后，我总会布置题为《快乐的一天》、《难忘的一天》的作文，任由学生写自己今天最喜欢玩的游戏、参观过而且记忆很深的地方、看到的各种有趣或者是奇怪的事情。考试以后，我又布置了《考试后》或《试卷下发后》的作文，让他们记下当时的感受。
因为学生有了自己的亲身经历，所以这样的内容，特别容易拨动学生心弦，他们自然乐意写，写出来的东西也就自然有了真情，因此，每次都有不少出彩的文章。③ 进行生动有趣的作文修改，也能提高学生的写作兴趣，文章是改出来的，我还注意引导学生修改作文，让学生人人动手，个个参与，这既是新课程改革的要求，又是提高学生作文兴趣的方法。
在老师的指导下，对他人或自己的作文进行修改，你的改几次，你帮别人改几次，几个人帮你改，这样容易使学生获得成就感与新鲜感。这些感受将是学生作文的催化剂，它能帮助学生在作文训练时形成一种有效动力，这种有效动力将引导学生的习作从自然状态上升到自由状态。④ 对学生写作适时地予以激励，使学生写得更好。对于写得不好的作文，不能“判死刑”，而应指出其不足后找出一两个闪光点予以表扬，这样能激发作文不好的学生继续作文的愿望，使起不失去写作文的信心，从而达到提高写作水平的目的。
夸美纽斯在《大教学论》中曾这样说过：“在初春的时候，植物还很幼小娇嫩，那时太阳并不灼烤它们，它只给它们温暖，逐渐地使它们变茂盛，不到它们完全长大结果，不把它的全辐热力放射出来。园丁也用同样的原则，不把修枝的剪子用到没有成熟的植物上去。”我们认为“修枝”是必要的，“爱”应是出发点，“给予温暖”是最基本原则。
小学三年级学生对自己习作有强烈的“表现”欲望，希望自己习作能得到理解、认可、赞同。因此，作文教学中老师要发掘学生习作的闪光点，多加鼓励。出优秀专刊、作文展评、作文竞赛，这样学生充分展示了自己的成绩、智慧，赢得了他人的尊重，精神上享受了一种从未有过的满足，从而形成“再写作”的动机，写作兴趣的以增强，写作水平也得以提高。
记得有一次，班上的何嘉真向《语文报》投稿了，后来报社向学校寄来了获奖证书和奖品，经我在全班颁发证书和奖品以后，她的写作兴趣日益浓厚，同时也带动了班上的一大批同学。
2、积极培养学生的写作创造想象力。国外十分重视对学生想象力的培养。日本学者认为：想象与创造有关，发展想象力是为发展创造力打下基础，因此，他们把丰富想象力的阅读、写作指导为语文教学的基本方向。
想象是人的一种复杂的心理过程，是人“对于不是眼前的、未知的事物想出它的具体形象或实际情形”；想象力是人“在视觉材料的基础...
小学三年级的作文怎么教
小学三年级是初写作文的年级，如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事？让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。如何写好作文？
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩...
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