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《山谷中的谜底》是苏教版小学语文六年级下册的一篇课文。课文讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们 有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展 。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
杨亮老师在教学本课时，用了六个词语 铁骨铮铮、不屈不挠、宁折不弯、宁死不屈、宁为玉碎、不为瓦全 导入课文，一开始的教学基调是直面人生，铁骨铮铮的。
利用文本教学时，从 面对现象 探究谜底 得到启示 生发人生感悟 这样的思路展开教学。紧扣文本的关键词句，一波三折，逐层探究。精彩点在于教师抛出观点：雪松的弯曲是毁灭，弱者的表现。你是否同意我的观点，四人小组合作探究，用课文中的关键词句加以阐述，表明你的观点。学生在合作学习后，很好的从字里行间感悟，有理有据的阐述自己的观点，逐一将教师的观点给予了反驳，充分体现了学习的自主性与合作性。
但是接下来的环节教师试图再拓展一些直面抗击的事例和与以退为进的事例来更深感悟人生哲理。但是学生在交流的过程中因为事先没有充分准备，一时难于举出恰当的事例。因此，课前的前置性作业就起到了很好的作用，如果杨亮老师在课前有意识的布置一些前置性作业，如：读了课文，让你想到了哪些类似的直面抗击的人物和他们的事例，简单说一说；与他们相反的人物呢，他们以退为进的事例是什么，也请简单说一说。
如果在课前学生能自主学习，那么在课堂上就不会出现一时间举不出合适的例子的窘境了。
我们说，文本是载体。一篇课文不是为了教这篇而教，而是利用这篇来学习怎么样学。因此，杨亮在最后5分钟拓展了另外一篇也是作者刘燕敏写的《感谢 敌人 》。通过两个问题来简单理解故事所表达的意思，以及给我们的启示。在整个教学过程中，教师体现了 以生为本 的理念，也看到了教师的教学基本功。但是还能更进一步，如：对前置性作业的考虑。一处是拓展 直面抗击 与 以退为进 的事例列举；二是拓展阅读刘燕敏的《感谢 敌人 》如果能把这篇短文在课前先发给学生，把思考的问题提前让学生互相探究，课堂上能生成的精彩还要多，学生表达的还要好，感悟的也许还要多 教是为了不教 ，教师只有充分认识到这一点，才能时刻把学生装在心中，把如何更好地为学生服务体现在每一堂课上。
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