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教学低年级有感 参加工作以来，一直在高年级任教，对低年级接触较少，2005年开始担任低年级数学。整个年级共有六个班，每班都有五六十人，现代设备不上，人有多，因而上课秩序混乱，教学质量不高-----怎样能抓住孩子的心，使每个孩子都能全身心的投入到学习中去，喜欢数学，喜欢上数学课，经过一段的观察：我发现小学生特别是低年级的学生，对新异事物总是充满兴趣，如能把教材中一幅幅的画面编成孩子喜欢的故事，经过老师的讲解和描述，使学生有身临其境的感觉。这样就能增加数学课堂的趣味性，有效的调动学生学习的积极性，是他们全身心的投入到学习中去。例如：在教学“两位数加一位数的不进位加法时”我设置了童话故事情景引入学习内容：星期天，小兔妈妈带着小兔去森林里采蘑菇。

小兔边采边说：“太阳快下山了，才采了4个蘑菇，”兔妈妈采的又快有多，数了数有23个。随着故事情节的发展，学生在一种充满童话色彩的氛围中学习，探究，这样不但满足了学生参与学习的表现欲，并且锻炼培养了他们的语言表达能力，激发了他们参与学习的积极性。 经过一段时间的研究和实践让我感觉到：原来数学编成童话故事，不但可以吸引学生，还可以使枯燥的数学只是变得有滋味，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲的小动物们故事。于是，每次上新课，我就根据教材的内容，自编一些小故事，用故事开头，创设一种情景，在进行一些富有启发性的问题，来导入新课，一说到讲故事，教室里就安静下来，小朋友们都竖着耳朵，听的可认真了。

故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里的小动物们想办法解决困难，解答问题，数学知识同时进入了学生的脑海里。这不就是我们提倡的“寓教于乐吗”如教学一年级下册《十几减几》时，我就用故事导入：“小朋友们，你们喜欢猫咪吗？（生答喜欢）师：今天张老师就给大家说明两只可爱的小猫咪（课件出示小猫黄黄，花花）师用生动的语言描述：星期天黄黄，花花在龙源湖公园钓回了许多金鱼，并把它们放在一个很大的鱼缸里，两个勤劳的小伙伴看着自己的劳动成果心里真高兴，这时候黄黄问花花：今天你钓了几条鱼？花花说：数数看。可是金鱼游得太快花花数也数不清，黄黄说：算了，我听说一五班的孩子很聪明，就让一五班的小朋友帮帮你吧。”师：黄黄悄悄的告诉老师说，他们一共钓了13条黑金鱼，8条红金鱼，你们现在一共知道花花条几条鱼了吧。

通过创设这样生动形象的童话故事，使教学问题在富有童趣的猫咪嘴里自然提出，有效的激发了学生的兴趣，参与学习的积极性和主动性，特别是教师最后激励性的语言更加调动学生参与计算，主动探索的积极性。 学生在通话中慢慢长大的，他们喜欢听童话故事，也非常喜欢讲故事。因此，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不仅深深的吸引了学生，让学生在不自觉中学习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事情节的感动和启发。一年级的学生在上学之前几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动情节， 丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生的一***宝。 另外一年级的小学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱笑又爱动，对自己的约束力差，注意力容易分散。

在课堂上，有时玩一会儿与学习无关的东西，说一些无关的话。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像被捆住了手脚束缚了思维，完全处于被动地位，一堂课下来，又苦又累，从小产生厌学情绪。新教材内容设计非常贴近儿童的生活，以儿童化，生活化的方式反映数学知识，学习内容和练习的设计非常注重情趣，如果我们教一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养他们的强烈求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子来说，将受益匪浅。因而教学尽量设计生动的故事，寓知识与故事中，不仅吸引学生，也符合学生的年龄特点，教学，《连加》时，我就设计了“小鸡吃虫”“蚂蚁回家”“帮信鸽送信”三个故事情节，根据低年级孩子有意注意时间短的特点，，我把三个环节串联成了一个完整的故事，环环相扣，在孩子们完成一个环节而有意注意分散式时，忽然发现刚才的故事又有了下文，孩子的好奇新促使他们的注意力又回到探求新知的过程中。

熟悉的故事和情景适合低年级适合低年级儿童的特点，故事情节中又包含了许多奇妙的知识，欲要探索才能掌握，因为孩子感兴趣，所以很容易激发兴趣，产生探究的欲望，也就达到了我们的教学目的。 因此说喜欢和好奇心比什么都重要，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。因此，我认为小学低年级数学的首要任务应该培养学生学习数学的兴趣，“兴趣是最好的老师”学生爱学，乐学，上课就会认真了。同时，我们教师要注意营造人格魅力，去感染学生，影响学生。学生喜欢你这个老师，这样就会喜欢你教的课。当然，激发学生的兴趣和吸引学生的注意力的方法还有很多很...

如何备好一节小学数学课

儋州市白马井镇中心学校林伟

就以本次儋州市各乡镇小学数学教研员第一次集体备课来说，我个人认为

备课包括以下几个主要环节。

一、分析教材、学生和确定教学内容

教师在备课时，对选取的教学内容进行全面系统的分析，确定每一周甚至每一节课的教学内容。通过对学生实际情况的分析，确定教学内容。

一般可将全班学生按学习优秀、学习中等、学有困难归为三类。课堂教学的设计是以大多数中等水平学生的情况为基本出发点，同时又适当注意照顾两头来考虑。

然后对这些教学内容进行分析、综合、复习、检查，从而确定每一周的教学内容。

二、确定教学目的

教学目的是通过教师的授课和学生的积极配合，使学生学到一定的知识，达到一定的目标，提高一些能力。结合学生的认知水平把学生按能力不同分成层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。

制定教学目的时应该注意关于知识、技能和能力培养的教育目的，思想、道德观念培养的教育目的，以及非智力因素、个性培养的发展目的。这三个角度就有机地、整体地进行筹划，而不能有所偏废。

三、确定教学重难点

一般地，学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛，对学生认知结构起核心作用，并在进一步学习中起到基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。它由在教材的知识结构中所处的地位和作用来确定。教学难点是学生对教学知识感到难于理解，掌握起来有困难的部分。是学生学习成绩的分化点。准确把握教学重难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。

四、选择教学方法

任何一堂课都不会采用某种单一的教学方法，往往是多种教学方法的结合使用。在教学过程中，教学方法与教学内容并不是一一对应的，对同样的教学内容和教学目的，选用教学方法可因人而异、因地而异，即使内容相同、学生相同、教学条件相同，也可选用不同的方法，以取得好的教学效果。教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。

五、设计教学过程和课后练习

在讲授例题以后，教师要设计一些与例题类似的练习题让学生做，使学生掌握教学知识，达到教学目标。

总之备课是非常重要的，备好一节课是上好一节课的前提。教师要钻研大纲和教材，分析教材和学生，确定教学内容和教学目的，抓住教学重难点，采取多种教学方法和教具突破教学难点，从而使学生更好地掌握知识和技能，不断提高认知水平。

小学数学如何备课

一、小学数学教学中如何备课？ 答：随着知识经济时代的到来，和素质教育的全面铺开，创新教育已经成为教育教学工作的主旋律。培养和造就具有创新意识、创新精神的各类人才，是时代赋予我们教师义不容辞的责任。创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上好课的基础和前提。因此，我们教师应创造性的备好每一节课，让每一节课都能注入属于自己创新的火花，要从根本上改变采用“一支粉笔一本书，上到哪里算哪里”的不负责任的思想，或备课只是为了应付检查，年复一年的抄旧教案本，没有一点创新的成分，抄现成的教案设计导致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我将自己几十年的备课经验，结合当前的教育教学改革形势，谈谈自己在小学数学教学中备好一节课的几点体会。

一、走进学生 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，才能准确有有效地上好每节课，而教师作为教学的组织者、引导者和合作者，就务必要对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”，因为学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。

最后通过 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 老师的整理和点拨，让学生形成一个系统正确的认识。 例如：小学一年级下下册数学《左右》章节。心理学研究表明，儿童一般要在7~9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。所以这部分学习对于一年级学生来说是比较难以理解的。所以本课时的要根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。

所以可以根据他们的年龄特点和知识储备设计一些游戏逐步进行深化，让他们初步感知体会相对左右和同向左右的区别。比如设计两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动。也可以我面对学生举起右手，让学生说说老师举的是左手还是右手，作为一年级的学生开始会条件反射地认为老师举的是左手，这时我不宜立即予以纠正，可以转过身去，让同学们看看有什么不同。

通过学生直观的游戏，让学生自主认识到左右会因为参照标准的不同而发生改变。

二、钻研教材 数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，这就需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读，深入钻研教材，充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。小学数学教材体系有两条线索，第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗线。

前者容易理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如小学一年级下册9+几的进位加法的计算，从教材的表层看有几种不同的算法，在鼓励学生算法多样化的基础上，我对学生进行了正确的引导分析，提倡学习“凑十法”进行计算，进行深层次挖掘。我认为更重要的是引导学生树立以“十”为单位进行计算的思想，也是为以后后续学习的需要。

因为在人类认识的历史长河里，有两次的飞跃，从逐一计数到按群计数是第一次飞跃，第二次飞跃是按群计数到以“十”为单位进行计数。 另外，钻研教材还要钻研练习题，练习题是数学教材中的重要组成部分，它对新知识的学习起着巩固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的发展，与数学能力的培养。所以要首先把课本中习题都做一遍，以此分清哪些题是与新课相联系的基本题 ，哪些是加深理解的变式题，哪些又是综合题。

另外，还根据班级学生实际情况，适当补充一些题目，以提高练习效果。

二、活用教材 知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在。教学中，可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材，给学生创设真实的情境，让学生充分去感受知识。让数学知识转化成实践知识，通过实践知识又进一步深化数学知识，相得益彰。

让教材的内容情景化、动态化、生活化。 例如在小学一年级下册数学学习《左右》章节中当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，我在备课时就根据自己班学生正好在一楼，平时上下楼梯的机会不是很多的情况下，现场组织学生进行室外活动——爬楼梯。通过这样的实践教学我感到学生对“左右相对性”的理解程度比模拟教学、抽象教学更到位，并且进行这项活动并不是一件难事，从而起到了突破教学难点的作用。

当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，进一步渗透了安全教育，并且在此情况下我设计让学生想想在马路上应该怎么走。让数学与生活紧密联系起来。拓宽教学思路，初步建立“大数学”...

如何进行小学数学有效备课麻烦告诉我

没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。 教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂。因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情况、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。 备课要确定好教学目标， 除了双基以外，还要注重：

（1）每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。

（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出双基目标的框框，注意目标的整体性和全面性。 备课要明确教材的重点、难点和关键 ，一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。 在确定重点以后，又如何在教学中突出重点？我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。 难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。 教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。备课要选择合适的教学方法 ，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。以三角形的内角和一课为例，这节课的教学目标是这样确定的：1学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2 学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透转化的数学思想。2学生能体验到成功的喜悦，并激发学生的主动学习兴趣。为了实现以上的教学目标，教师在进行教学设计时，让学生经历三角形的内角和是180度这一知识的形成、发展和应用的全过程。首先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度。再让学生量一量，然后让学生讨论交流，进一步验证三角形的内角和是180度。教师采用探究的方式让学生理解三角形的内角和等于180度，激发学生的学习主动性和积极性。 最后，教学需要反思，反思才能提高。只有具有反思习惯的教师，才会迅速成长。因此，教师上课以后必须要进行反思。课堂中教师是否教得轻松，学生是否学得愉快？这节课的重点与难点是否都讨论透了？探究的过程中，学生的参与率如何？学生的个性是否得到了充分的张扬？学生的哪些能力得到了提高？学生的哪些表现在教师的预料之外？为什么会这样？学生的练习中，有哪些是属于基础题，有哪些是属于提高题？学生解答得怎样'如果这课再上一次，怎么修改教案能使课上得更精彩？等等。课后反思，是最有利于提高教学水平。

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