[中班语言活动《红色冠军》附故事]彩香幼儿园 夏晨洁，一、活动目标：1．能理解故事内容，学习用较完整的语句回答问题。2．体验颜色真奇妙的乐趣。二、活动准备课件、眼镜若干。三、活动过程（一）导入，引起兴趣师：今...+阅读
教案【活动设计】 故事《森林里的饼屋》以童话的口吻，选择孩子们生活中所熟悉与喜爱的动物形象，采用反复的手法给孩子们讲述了小猫分别给小老鼠、小绵羊、大象制作不同造型的饼干的故事，情节清楚，对话简单。小班幼儿词汇贫乏，说话不完整，常常不能清楚地表达自己的想法，在平时的日常生活和游戏中不会合理使用文明、礼貌的话进行交流。而这个故事中反复的情节、简单的对话为幼儿提供了学习说话的机会，因此，我觉得它非常适合在小班开展。 【活动目标】 根据幼儿园语言领域“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”，结合小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我预设的目标有： 认知目标：理解故事内容，尝试用语言、动作表现故事中小猫做饼的过程。
能力目标：学习故事中的对话，乐意在游戏情境中运用礼貌用语进行对话。 情感目标：在体验故事的童真童趣的基础上，体验分享、共享的乐趣。 【活动准备】 多媒体课件、各种饼干。...
中班青蛙和乌龟教案
活动目标：
1、理解诗歌中乌龟不愿意说话，给它造成的窘境。
2、在玩指偶的过程中，再现诗歌情景，并学习边玩指偶边朗诵诗歌。
活动重难点：理解诗歌中乌龟由于不愿意说话而带来的麻烦，激发想说，敢说、愿意说的愿望。
活动准备：
1、挂图三幅。
2、事先做好乌龟、青蛙、蜗牛的角色指偶。
活动过程：
一、引题，乌龟不理我1、猜谜语师：今天我们班来了一位小客人，是谁呢，别着急，猜出谜语你就知道啦。听好了：小小碉堡，露出腿脚，谁在里面缩头缩脚”。（乌龟）2、请出小客人“乌龟”，引出诗歌《乌龟怪脾气》。
师：哟，真棒。一猜就中，让我们用热烈的掌声欢迎乌龟的到来吧。
师：我们可以向小乌龟打招呼，怎么说：小乌龟好。
（幼儿自由回答）师：可能没听见，再请一个小朋友来大声的跟它打招呼（幼儿：小乌龟好。）师：奇怪了，我们跟他打招呼，题，小乌龟怎么都不理人啊。这脾气可真怪。
（乌龟怪脾气，见谁都不理）师：乌龟不爱说话的怪脾气会给他带来了什么样的麻烦呢？我们一起来看看。
二、乌龟怪脾气1、教师出示图片帮助幼儿理解儿歌的内容。
师：图片（1）上太阳怎么样？乌龟要去干嘛啊？我们用一个好听的词来形容太阳叫红艳艳。师：太阳红艳艳，乌龟忙爬山。
师：乌龟碰到了谁，蜗牛是怎么说的？（蜗牛说：“山路陡！”）诶，陡是什么意思？陡是山坡坡度很大，不容易爬上去。那乌龟会听吗？为什么它不听，它又是怎么做的？一直往前爬（蜗牛说：“山路陡！”乌龟不理蜗牛，）师：（图2）看、这回他又碰到了谁，猜猜看它又会怎么说？（青蛙说：“山路滑！”） 诶，滑是什么意思？对，滑是路滑，容易摔倒的意思，这回乌龟听了吗？（没，青蛙说：“山路滑！”乌龟不理蜗牛）（图3）乌龟爬到半山腰，呀，发生什么事情了？（山路好像大滑梯，一滑滑到山谷底，摔得头昏眼又花）。小朋友的眼睛真亮，看乌龟的头上都冒金花了。
乌龟摔到山谷底，有没有朋友来救他？为什么？（没有人来救他，因为乌龟还是不说话）。
对，乌龟还是不说话，乌龟不说话，有谁来救他？
2、学念儿歌（1）师：这是一只怪脾气的乌龟，老师把它爬山坡的故事编成了一首儿歌，名字叫 《乌龟怪脾气》，小朋友们一起来说一说，名字叫、、、、请仔细听一听？
（教师朗诵儿歌，幼儿倾听）（2）师：这只乌龟呀脾气可真是怪，我们也一起来念念儿歌。。
（教师和幼儿一起朗诵）（3）看老师给你们准备了乌龟、青蛙、蜗牛的指偶，我们一边玩指偶，一边念儿歌，把乌龟的指偶套在这只手的大拇指上，把青蛙和蜗牛的指偶分别套在另外一只手的食指和中指上，（事先在凳子下面放好指偶）准备好了吗？我们一起边玩指偶边念儿歌，开始。
(4)小朋友们念的都很不错，但我发现有几个小朋友当念到蜗牛时，没有拿出蜗牛的指偶，当我们念到蜗牛时，蜗牛的指偶出来，青蛙的指偶藏起来，当念到青蛙时青蛙的指偶出来，蜗牛的指偶藏起来，我们再来试试看看，看这次玩的是不是比第一次好。
(5)现在请女孩子边玩指偶边念儿歌，男孩子仔细听，仔细看，看看女孩子玩的好不好，念的好不好。
(6)现在请男孩子边玩指偶边念儿歌，女孩子仔细听‘仔细看，看看女孩子玩的怎么样？
师：小朋友们说的都很棒，老师为你们拍拍手。
师：小乌龟这个怪脾气好不好，不好，刚才好多小朋友都摇头了。我们可以怎样帮小乌龟改掉这个怪脾气吗？等下，我们再去想想、说说，我们可以把乌龟改掉坏脾气的内容也编进儿歌里去，好吗？
手偶表演怎么玩
案例描述： 小舞台排排演演后，最后集中在一起进行正式演出。轮到阳阳和俊俊上场了，两人手中各拿着手偶“长颈鹿”和“小青蛙”。阳阳说：“今天我们表演一个节目，名字叫做《旅游去》。”在一阵热烈的掌声之后，两人举起手中的手偶开始表演了。你一句我一句地说着自编故事对话，手中的玩偶举在前。阳阳在说话的时候，手中的“长颈鹿”微微点着头；再看俊俊手中的“青蛙”只是举起，只有在自己身体侧过来的时候带动着手偶转动。 演出结束后孩子纷纷就节目提出自己的想法，其中最多的是建议“小青蛙”和“长颈鹿”要动起来。思考与分析：孩子们看了阳阳和俊俊的表演都提出来要让“手偶动起来”，其实这也是手偶表演重要的一部分。从最后孩子对演出的评价来看，班级幼儿对手偶表演怎么玩是清楚的，但是从两名幼儿的表演来看，却又是很难做到的，这之间的落差该怎么解决？1）孩子既要讲述故事内容又要关注手中玩偶的动态，两头兼顾对孩子来说有挑战。
2）从阳阳和俊俊使用手偶来看，对如何运用手的动作来调动手偶动作是不灵活的。一种可能是幼儿没有在意，另一种可能是操练手偶经验不足。 由此想到，在幼儿手偶表演上也要循序渐进地开展游戏。必须思考的是游戏中要幼儿创编讲故事还是进行手偶的操作游戏为主？幼儿手偶表演的操作经验怎么获得，途径有哪些？ 对策与措施：针对上面的思考，拟定以下初步解决策略：1）提供故事录音（内容中角色少，便于手偶演示的为佳），采用听故事进行手偶表演。一个阶段以后，幼儿在手偶操作上积累一定经验，再可以有边讲边表演的形式。 2）日常活动中的预先准备：也可以利用自由活动时间提示幼儿进行创编故事的录音，在进行小舞台专项游戏手偶表演中进行选择使用。
3）幼儿进行手偶排演过程中，教师予以关注与指导。例如给予怎样通过手指、手腕、手掌的变动来改变手偶的动作。 4）视不同参与手偶表演幼儿的水平，教师以参与者的身份介入部分表演，带动孩子进行手偶表演。
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