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有什么关于宝宝增长奇特的环境益智法吗

03月04日 编辑 39baobao.com

[大班区角环境创设——益智棋类系列]区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式,区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性,提高幼儿...+阅读

宝宝的智商高低除与遗传、营养以及早期智力开发等因素有关外,也与后天成长环境有关。宁静益智:试验显示,噪声在55分贝时,宝宝理解错误率为4。3%,噪声在60分贝以上时,理解错误率则上升到15%。因此,宝宝所处的环境应尽量避免各种噪声的干扰,以利于智力发育。 和睦益智:家庭和睦、气氛融洽、充满亲情可以增进宝宝的智力。恶劣的家庭环境会使宝宝心情压抑、孤独,生长激素减少,导致宝宝身材矮小、智商降低,因此,爸爸妈妈保持和睦,给予宝宝足够的亲情很重要。交往益智:有人跟踪观察一组儿童10年之久,发现从小即喜欢和成年人打交道的宝宝,学习成绩普遍较好。 因此,应鼓励宝宝走出家庭,与同龄和大龄宝宝甚至成年人交朋友。芳香益智:与一般环境比较,生活在有淡淡的芳香环境中的儿童,无论是在视觉、知觉,还是在接受与模仿能力等方面,都有明显的优势。

奥妙在于,芳香能给人一种良性刺激,使人心情松驰、情绪高涨,增强听觉与嗅觉及思维的灵敏度,提高智力。 颜色益智:淡蓝色、黄绿色以及橙黄色能振奋精神,提高学习注意力。黑色、褐色、白色不利于智力,在宝宝居室的墙壁上挂一些淡蓝色背景的画,有助于宝宝智力发育。

孔明锁怎么玩?

益智玩具——孔明锁 作者: 孔明锁也是中国传统的智力玩具,相传由三国时期的诸葛亮发明。这种三维的拼插玩具内部的凹凸部分啮合,十分巧妙。孔明锁类玩具比较多,形状和内部的构造各不相同,一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察,认真思考,分析其内部结构。 拼装方法 这是一种最常见的孔明锁,在没有任何提示的情况下拼装,的确比较困难。如图,按照编号放好孔明锁的六个小块,黑色部分,表示凹下。这种状态朝上的面,就是拼好后与其它小块合在一起的面。为了便于表达,把它记作星面,标有星的一端,记作星端。按照表格的顺序,将小块逐个搭起即可。在所示拼装过程中,孔明锁位置方向不变。星面朝向某方向,这个小块位置就在中心偏向反方向。这有两种拼装方法,注意编号顺序。

顺序 星面朝向 星端位置 顺序 星面朝向 星端位置 1 上 左 1 上 左 2 右 后 3 左 后 3 后 上 2 后 上 4 前 上或下 4 前 上或下 5 左 前 5 右 后 6 下 左或右 6 下 左或右

如何对新生儿的益智训练

第一次飞跃所有的感官都开始工作。孩子在第5周左右器官迅速成熟。变化最明显的是孩子啼哭时第一次流泪,也更多地以微笑表示高兴。对气味和动静会作出较明显的反应。 飘动的丝带 将几条不同颜色的彩带组成一束,挂在离孩子眼睛30厘米的一侧,最好挂职在窗户附近,让微风将丝带吹舞起来,或者在丝带旁用电风扇吹。 当丝带迎风飘动时,孩子的视觉欲得到了满足。 提示:发挥想像力,还可利用其他物品挂并使其摇动。 闪亮的小饰物 做些漂亮的易拉罐、彩纸组成的装饰物,询问放些宽大发亮的东西将其悬挂于床的上方,当孩子发现多彩、明亮的东西时,孩子会表现对周围事物兴趣。 提示:彩色小饰物可用一次性杯子、空纸盒、火柴盒制作。 追视 让孩子握住铃铛等发出声音的小型玩具,起初父母需握住孩子的手一起挥动,练习数次孩子即能自己挥动。

提示:反复练习,适当增大厍重玩具的体积、重量,使孩子提高有意识抓握的灵活性,促进其大脑发育。 [!--empirenews。page--] 铃铛 让孩子握住铃铛等发出声音的小型玩具,起初父母需握住孩子的手地起挥动,练习数次孩子即能自己挥动。 提示:反复练习,适当增大、加重玩具的体积、重量,使孩子提高有意识抓握的灵活性,促进其大脑发育。 走动 在孩子高兴时,父母可以抱着他,在家中四处走动,观察色彩鲜艳的气球和彩条、有声音的铃铛等。对孩子来说,他所看到的一工事物都十分新奇。 提示:培养孩子注意看、听的能力。 传来传去 让孩子亲人之间抱来抱去,并伴随亲昵的爱语,使孩子在父母、祖父母之间来来往往,增进亲情,体会愉悦。 提示:父母之间相距不宜太远,避免过度刺激孩子。

怎样才能让小孩健康的成长啊

教育学家与心理学家都认为,赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。因为,孩子是自尊和好胜的,他们都希望自己能受到家长和老师的肯定与赞扬。这种自尊、上进心理是正常健康的。孩子的努力得到了承认,他们的自尊就得到了满足,就会萌生幸福的体验。这种体验能进一步地增加孩子的信心和进取心,激发孩子采取更加积极的行动,去争取更大的成绩。只是,在日常生活中,一些家长与老师并没有注意到这一因素,或者说未予以足够的重视。因此,以下赞扬的方式方法值得家长与老师们的注意。 期望性赞扬 当家长与老师对某个孩子寄予期望时,就容易发现孩子的优点,这是家长与老师应该了解的。心理学工作者通过观察和研究得出这样的结论:在一般情况下,家长对孩子使用的消极性语言和启迪性语言的比例是3:1,甚至还要高些,这样做是不对的。

当人们期望某个孩子进步时,总认为这个孩子好,一举一动都顺眼,稍见进步,就喜形于色,自然会给孩子以潜在激励。 诱导性赞扬 当孩子在某方面取得一定的成绩并表现出良好的发展趋势时,家长或老师应冷静客观地对孩子的主客观条件加以科学的分析。如果确信孩子适于朝此方向发展,就应循循加以诱导,通过言语举止潜移默化地给孩子以影响,使孩子在受到赞扬的同时明确自己应朝什么方向努力和发展。特别有效地是利用间接形式对孩子进行诱导性赞扬。如,以无意的形式把自己对孩子的赞扬透露给孩子的同学、伙伴、亲友和师长,让这些人把诱导赞扬的信息转达给孩子,往往可以取得意想不到的良好效果。 鼓励性赞扬 当孩子在思想、学习和生活中表现出某种程度的进步时,哪怕这种进步带有某些偶然因素,家长或老师也应及时发现孩子的点滴进步,并予以公开表扬和鼓励。

例如,孩子的学习基础较差,但因某阶段较为努力或因兴趣所致,或因较易理解与接受,有一些测验成绩有所提高,家长或老师就应抓住这次机会予以鼓励,帮助孩子找出进步的原因,使其逐步树立起信心,继续提高。

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