[经典诵读活动感悟：要在诵读经典的过程中学以致用]期中考试结束后，通过对学生语文学习情况的检测发现占一定比重的古诗文相关内容，学生的掌握情况有待提高，特别是对于一些课外古诗文的掌握情况表现的更加明显。古诗文学习的匮乏...+阅读
孔子说过：“不学诗，无以言。”我国是一个诗的国度，经典诗文历经了几千年岁月淘洗流传下来，是我国古代文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它内涵丰富，意境优美，语言精练，音韵和谐，有很高的审美价值。所谓“经典”，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史 证明最有价值、最重要的文化精髓。最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。 学生熟读背诵经典诗文，既能认识中华民族的文化精髓，了解先人的心境，又能潜移默化地提高学生的素质，并能将书面语言内化吸收为自己的语言。因此，鼓励学生多背诵一些古诗文、名篇佳作，多积累一些语言材料，有益于学生语文能力的提高。如何培养小学生诵读经典诗文的兴趣？结合自身的教学实际，谈谈我的几点做法。
一、营造浓厚的诵读氛围，激发学生诵读兴趣 兴趣是学习的老师，在兴趣“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程；兴趣是成长的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某种事物的心理倾向，特别是小学时期对某物的兴趣，如果不受客观因素的干扰、制约，往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意营造浓厚的诵读氛围，激发学生的诵读的兴趣。
1、“诗配乐”。我每天定时间播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情。
2、“诗配画”。我让学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。
3、“午读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，我利用午读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。
4、“讲故事”。我在班级里，通过讲故事的形式，让学生了解中国悠久的文化。如：跟学生讲讲孔子和他的学生之间的故事、中华勤学故事等，在教学《三字经》中的“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”我先跟学生讲关于孟子求学的故事，听了故事以后，学生在大致了解意思的基础上再去诵读诗文，这样诵读的效果会更好。为学生营造浓厚的诵读气氛，大大激发学生热爱经典诗文，喜欢颂读诗文的热情。
5、“诵读能手”。 我在班级中开展“我是诵读小能手”诵读比赛及“看看谁是收集诗文小能手”的比赛，让学生在比赛中情绪高昂，都想把自己最好的诵读能力展现给老师和同学看以及把自己收集的诗文读给老师和同学听，让大家评选出当期的“小能手”。
二、品味诗文魅力 经典诗文用词准确、凝炼，诗句的精深充分表现了汉语言的美。因此，指导学生在理解品味诗文，让学生在品诗的过程中体会古诗词的魅力，激发诵读古诗词的兴趣。我经常组织学生收听诗文诵读及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从动人的画面上，从悦耳的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。学生在欣赏中对经典诗文的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解。另外，我还让学生在诵读的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读等手段，来理解、感悟古诗词的内容、作者的思想感情及蕴含的哲理等。为了能有效地调动学生自自主探究的积极性，我在班上开展一些激励性活动，如“资料展示会”、“心得交流会”等。学生在探究的过程中积极性都很高，不仅获得了不少知识，还能够“旁征博引”，表达自如。
三、教给学生诵读方法 开展古诗文诵读是一个关于诵读实效性和兴趣性的问题。美妙绝伦的东西用千篇一律的方法去操作，去实施，学生也会日久生厌生烦的。为此，我尝试了以下方法：
1、早午晚诵读。每日用早读课前十分钟时间读诗词解诗词；下午上课前抽五分钟吟诵，晚上在家抽十分钟巩固诵读。每周一两首诗词，或一段《三字经》，或一段《弟子规》，或一段《论语》。让学生达到“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯”。我则以小比赛的形式抽查，有同桌赛、小组赛、男女生赛，有限时背、师生背、轮换背、接龙背，亦有看画背、听记背、问答背等。多种形式综合诵读，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵古诗词的积极性。这样持之以恒，一学期下来，学生能背二三十首（段）古诗（文）。
2、按诗文类别诵读。如母亲节背《游子吟》，重阳节背《九月初九忆山东兄弟》，春季背《早春》、《春江花月夜》、《忆江南》、《春夜喜雨》，夏季背《夏日》、《小池》、《四时田园杂兴》、《晓出净慈寺送林子方》，秋天背《秋浦歌》、《秋思》、《山行》，冬天背《冬景》、《江雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》。还可按诗的不同内容，如“言志”、“送别”等，进行分类背诵，这样为大量的背诵奠定了基础。有时还可让学生进行诵诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，评选背诗小能手等活动，孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。
四、给予适当奖励 奖励的方式很多，可以按诵读的量发奖品。奖品可以是一颗五星、一张卡片、一个笔记本或图书礼券等；也可以设立给“擂台榜”，只要学生每天坚持在课外读一首古诗，教师就要给其鼓励，...
如何有效开展幼儿园经典诵读
国学经典应从幼儿抓起，先紧后松，幼儿园、小学、中学应有不同的评价方式，将国学经典纳入学校的课外活动是一种比较合理的方式。国学经典不仅要从学生抓起，还需从落实教师的学习情况抓起，只有教师掌握了，学生才能从真正意义上获得知识。
国学经典不仅仅是让学生们能诵读经典，而且要能践行，养成良好的行为习惯。可以采取两种评价方式：一是重过程性评价。对于学生学习国学经典不应只看其会背、会写多少，更重要的是学习过程。我们重视学生在学习国学经典的过程中的兴趣、态度等诸多因素。二是多元化的评价。“国学经典”的学习，我们不能像高考一样，用考的方式作一种评价。可以根据学生的年龄特点，设定相应评价内容。如为能背得最多古诗的学生授予“国学小博士”称号等。
国学经典不但要让学生诵读经典，更重要的是要能践行。如果单一地纳入考试范围，与评优、升学挂钩，学生未免会死记硬背，违背了素质教育的初衷。国学经典应该纳入学生综合素质评价范畴，当务之急是更新现有的学生综合素质评价体系，对学生实行多元化评价。
国学经典要内化为学生的气质，首先需要国学知识的不断积累，有步骤地反复诵读和理解感悟，即经典诵读活动化的过程；其次是经典诵读生活化；再其次是学校和家庭共同建立学习的人文环境，形成精神气场。如从学生年龄特点出发，选择《弟子规》为国学经典诵读课本，将《弟子规》中规范、良好的行为指导与现代要求结合进行有益的指导，让学生不感到陌生，指导性更强。
一个孩子是否真正浸润领悟了国学经典，最终的效果是可以从他的一言一行、举手投足间流露出来的。对一个孩子学习国学经典的评价，不是看谁背得多，背得快，而应该看孩子学习国学后，是不是自然而然地在行动中体现了。将国学经典的内容适当分成各个阶段，用实际情景的模仿来让诵读内容落实到行动，内化为气质，是一个循序渐进、潜移默化的过程
指导儿童诵读经典时如何提高他们的兴趣
儿童因年龄不同，注意力集中的时间也不一样。五岁以下大概只有几分钟，这是可以讲一些有趣又容易理解的故事给他们听，他们大多会对其中一两个片段产生印象，但不会对情节有生么反映，这是主要培养其正确的感觉效应，不适合读经典。
5岁到10岁时感觉神经发展很活跃，此时儿童很好动，对新事物接受能力快，注意力大概能集中10到5分钟可诵读一些由经典改编的故事，情节以离奇为好。注意最好不要参杂情爱，暴力的作品不利于孩子的理解和成长，此时可选一些历史性经典，是不是加以引导性或奖励性的背诵，如古代诗词。毕竟兴趣可以从背诵开始，但不要强迫。
10到15岁是认知发展的关键时刻，注意力大概可以集中30分左右，此时应由计划的读一些有益身心的经典，兴趣源于未知，此时故事已满足不了他们的需要，原著书最好，《苏菲的世界》是一本哲学启蒙类毒物，将哲学体系写得生动有趣。是时候让孩子们知道世界上不只有浅薄的情爱与暴力，还有更多的东西值得去关心了。
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