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个别化学习活动作为幼儿园课程中的一个重要组织形式，个别化学习活动是教师根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，它可以使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。在这里幼儿能自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，它有着相对宽松、自由的活动氛围、灵活多样的活动形式，能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自己选择和决定去做什么、怎么做、和谁一起做，可以自己决定使用材料的方式、方法，自己决定他们与同伴合作的方式。个别化学习活动是最大限度地促进儿童自主性和主动性发展的最好途径。
在整个学期的实践中，我们对如何在主题背景下为孩子提供适宜的操作材料进行了研究，以下就是我们针对材料提供方面做出的几点小结。
一、 材料的提供要适宜儿童的兴趣。
在提供材料时，我们发现，有一些材料幼儿很喜欢操作摆弄，而对于有一些材料，幼儿却始终提不起兴趣，偶尔把玩几下之后就再也不见他们去选择和操作。如：“给小熊穿衣”的游戏中，我提供了不同形状的圆形，三角形和正方形，目的是要幼儿在小熊的身体线条上进行排序粘贴，但是大多数的幼儿都不愿意去操作，这是什么原因呢？通过与其他区角的比对与观察我发现这是因为材料在制作时不够美观，小熊的颜色线条和各种形状的颜色都太灰暗，不能吸引幼儿的兴趣儿童，因此我对其进行了调整，弃用了原来的动物造型，把操作材料的颜色也加以丰富，在进行修改之后，幼儿的操作兴趣有了很大的提高，。
为了激发幼儿在个别化学习中的兴趣，在材料的提供上，第一、要考虑材料是否美观可爱，是否能吸引幼儿的眼球，特别是对于小班孩子来说，丰富的颜色，可爱的造型都是引起他们学习兴趣的条件之一，我们应该尽量选择儿童喜欢的动物形象来激发儿童的操作兴趣，又如：在之后“给小动物找家”的材料上，我们绘制了可爱的小白兔，和漂亮的森林，儿童的操作兴趣就一下子被激发起来了。第二，我觉得，材料是否具有生活情景性也是让幼儿产生操作兴趣的一个重要因素，在提供材料时，我们发现贴近幼儿生活材料更受幼儿的欢迎，对于小班幼儿来说，从家庭步入幼儿园，最需要的就是与家庭贴近的环境，如在小宝宝主题中，我们为幼儿提供了用硬纸板做的“妈妈”和“爸爸”的形象，并搜集来很多爸爸妈妈的旧衣服，旧鞋子，旧包包等等。我们发现幼儿很喜欢去操作这些生活中常见的物品，通过对物品进行分类，了解出那些服饰是适合爸爸的，哪些服饰是适合妈妈，甚至能学会一些简单的衣服的穿着方法。因此，只有幼儿有兴趣操作了，才会为经验的积累奠定基础。
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