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相信在阅读教育活动中，很多老师都有过这样的牢骚：这个故事孩子们已经都看过了，不好再讲了！孩子已经很熟悉的故事，真的就没法再进行教育活动了吗？我们都知道经典的绘本故事值得反复阅读，反复品味！所以好的故事绝对值得你和孩子反复挖掘，细细品读！

接下来，我以自己刚刚执教过《搬过来，搬过去》为例和大家一起分享一下我的做法。

鳄鱼先生和长颈鹿小姐的故事，我们班孩子在中班时就已经耳熟能详，非常熟悉了！但是进入大班后幼儿教育M.smtXjs.

，我决定和孩子们一起来重新学习一下这个经典的绘本故事。

首先，自由阅读。我把《搬过来，搬过去》这本书放在了班级阅读区，告诉孩子们我们即将学习这个故事，大家可在阅读时间自由翻阅，重温故事，并尝试去发现一些有趣的细节，找一找值得学习的字词语句。这个环节，老师基本不做过多干预，完全交给孩子。当然如果孩子有任何关于故事的疑问，我绝对给予必要帮助；如果孩子发现了什么有趣的事情要跟我分享，我也绝对积极回应并奉上满满的鼓励。

然后，老师做出相应引导，孩子作为主导者去解决问题。我的引导主要是通过提问法来进行的。主要问题包括：你在书中有没有发现另外的天生一对？（目的：引导孩子发现细节，明白爱是可以跨越物种的。）长颈鹿小姐和鳄鱼先生搬去对方家时都带了什么行李？（目的：锻炼孩子的提炼概括能力。）长颈鹿小姐在鳄鱼先生家遇到了什么困难，是怎样解决的？鳄鱼先生在长颈鹿小姐家遇到了什么困难，又是怎样解决的？（目的：锻炼孩子的提炼概括能力，并知道鳄鱼先生和长颈鹿小姐因为爱不惧困难，积极解决问题的态度。）鳄鱼先生和鹿小姐是如何分工改造新家的？（目的：明白人要根据自身条件和特长互相协作做事。）鳄鱼先生和长颈鹿小姐改造的新家好在哪？（目的：通过观察房间的细节找到改造的科学合理处，让孩子们知道家是具有包容性的，要让居住的所有人方便舒服。）

这样的提问一方面让孩子的阅读变得有方向和目标，孩子自然也就更专注投入。另一方面，我的引导也是在告诉孩子一种阅读的方式，即在阅读中发现问题，解决问题，学会思考，从阅读中获得生活的能力和内在的力量。

事实证明这样的方式很有效，也极大提升了孩子阅读的兴趣和能力。

孩子们在阅读中，基本都能找到问题的答案。个别问题，我稍稍帮助孩子提升小结一下，孩子们也是豁然开朗，接受度非常好！

接下来，剖析细节。本次活动的细节剖析其实是孩子牵头进入的。鳄鱼先生和长颈鹿小姐的新家实在有太多有意思的细节，比如高低不同的门、台阶，还有晾衣架，马桶，墙上的画等等。我跟随孩子们的发现，和他们一一解读。在这里说几个有意思的点。比如，墙上一大一小两幅画分别是鳄鱼先生和长颈鹿小姐原来的家，这告诉我们不管你现在身在何处，住在什么样的房子里，老家总是那个你魂牵梦绕的地方。还有晾衣架的安置也非常有意思，晾衣架所处的高低起落的地势结构既方便了矮小的鳄鱼先生，也方便了高大的长颈鹿小姐。还有泳池的设计简直就是完美，这让相爱的鳄鱼先生和长颈鹿小姐可以更加亲密的相处。总之，像这样的细节实在太多幼教SmtxJs.

，孩子们如数家珍，一处处寻找，兴奋的交流着。

最后，完整通读故事，提炼字词。再次通读故事是对故事再一次的整体把握欣赏，是对所学所得的完整梳理。而且在这个过程中一些好的字词语句会清晰的在孩子面前显现出来。我们孩子就提炼出了 高大-矮斜这对反义词，形容词 阳光灿烂 ，还有动词 搬、锯、挖、敲、钻、凿 等。

本次的尝试让我欣喜看到了孩子们的成长，让我更敢于去探索新的阅读教育形式。我想，自主探索阅读与集体交流相结合的形式会是一种不错的选择，我和孩子们都非常享受这样的教学方式。虽然还有很多不足和值得商榷的细节，但是我会和孩子一起继续探索！

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