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大班语言教案爱在哪里

01月03日 编辑 39baobao.com

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活动目标:

1、在幼儿对风有感性基础上,了解风的自由,感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。活动重点: 幼儿能够感受诗歌的优美的意境。活动难点: 幼儿尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。活动准备:

1、课件诗歌情景图(花儿、红旗、风筝)等。

2、歌曲《郊游》磁带和轻音乐。

3、在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动。

4、幼儿每人一支记号笔,白纸若干。

5、实物:风铃、风车、气球、扇子等。活动过程:

一、幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

二、教师与幼儿谈话:上个星期五,我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现风在哪里?你是怎么知道?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景,说说眼睛看到的和身体感觉到的。) 老师小结:风儿在哪里,原来风儿到处都有,它吹遍每一个地方。

三、欣赏诗歌,感受诗歌的美。

1、老师介绍:老师这儿有一首诗歌说的就是风儿,你们听一听风儿在哪里呢?

2、老师有感情地朗诵诗歌一遍,提问:你们听见诗歌里的风儿在那里?

3、老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌,提问:这次你们听见诗歌里的风儿在哪里。谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答。)

4、帮助幼儿体会诗歌里的情趣,“为什么红旗说风儿是它的好朋友?”“为什么花儿说当我轻轻跳舞的时候,风儿正从我的身边走过?”“为什么风筝说当我轻轻往上飞的时候,风儿和我一起玩耍?”引发幼儿讨论。

5、看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述。)

6、师:“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的花儿、红旗、风筝?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式,为幼儿自己编讲打基础。)

三、创编诗歌。

1、老师出示风铃(或是风车、气球等),当老师煽动扇子,幼儿听到风铃叮当响时,提问:风儿在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。

2、欣赏同伴编的诗歌:我们听一听哪一个小朋友编得诗歌最好听?(老师引导孩子对编讲的语言进行分析,鼓励孩子用诗歌的语言进行创编。)

3、自画自编诗歌:请小朋友想一个和风很要好的东西,画在小纸片上,再来说一句好听的诗歌。

4、与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌,与客人老师一起分享,让孩子在宽松的语言环境里大胆表现。)

四、与客人老师一起表演歌曲《听》,感受风儿与我们在一起的自由。

五、延伸 可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本,放在语言角供幼儿继续创编。

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