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经典诵读反思之古诗教学

03月16日 编辑 39baobao.com

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经典诵读是我们戚家山分园的特色。为了让诵读成为我园的一道独有的风景线,教师们让幼儿诵读了许多耳熟能详的古诗,园内也经常能听到幼儿们朗朗的念诗声。

为了能够更好地在今后的教学中,让幼儿对古诗教学产生兴趣,并且使古诗教学生动又新奇。我们在本次期中开课时,开展了古诗教学活动。从每个教师的执教中,找出了许多问题和可借鉴的教学方式。可以说,两天的开课下来,每个教师都获益良多,我也不例外

活动前,我这样想:

根据幼儿的年龄特点,我认为,能大胆地诵读古诗就达到了要求,不必深入理解古诗的内涵。所以在古诗教学中,我会让幼儿稍稍理解下古诗的意思,然后把重点放到了诵读上。我想,在多读的基础上,幼儿多少都能理解到诗人想表达的情感。

活动中,我这样做:

首先:我放了一段活动先准备好的视频,内容是李白与好友一同喝酒、吟诗的画面。几日后,李白回家,汪伦在桃花潭送李白的情景。接下来,便是由故事转为古诗的形式。

1.教师朗诵,让幼儿初步欣赏古诗。

2.欣赏后讲解古诗大意。

3.在理解诗意的基础上,再次欣赏古诗。

接着便是教师指导幼儿学习诵读。

1.教师指导学习单句古诗。

2.请幼儿集体朗诵。

3.请幼儿分组朗诵。

4.请个别小朋友朗诵。

5.配乐齐朗诵。

最后是联系生活,情感升华。

活动后,我反思:

导入活动时,给小朋友看视频,他们都兴致勃勃的,观看过程中,也相当认真。第一环节还算成功;环节二,欣赏古诗这个环节,问题便出现了,由于只是口语化的讲解古诗意思,虽然小朋友理解起来容易,但却没有逐句解释时印象深,以至于接下来的环节幼儿学习诗句起来很费劲;环节三,对诗句的印象不深,所以有些咬字都不清晰。

在学诗的过程中,我一直采用跟读的方式教小朋友,在数遍的跟读后。小朋友显然感受到了枯燥感,表现也没有刚开始那么积极了。而且提问过程中,幼儿由于理解不足,举手发言也不够踊跃。(环节反思)教具利用有不足之外,教具准备时画有汪伦送李白的一张图。实际过程中,由于译文时与幼儿互动太投入,并未使用。(教具反思)活动结束后,只有少数幼儿能朗诵古诗。

种种迹象表明,可能是示范朗诵时,语速有些偏快;跟读太死板,导致幼儿没有了学的兴趣;但我知道,最大的原因是,解释不到位,未能深入理解。我刚开始注重 诵 忽略 译 的想法是错误的。看来还是需要在理解的基础上学古诗,才会效果显著。《赠汪伦》这个教学活动中,由于没有理解,结果幼儿死板地跟读数遍,到最后也没有达到我想要的成效,做了这么多无用功。若在解释诗句时,加小图片,强化解释,或许就能事半功倍。另外,对于古诗教学,要加强趣味性,让幼儿不会感到枯燥无味,也是很重要的。有些教师采用多种形式让活动变得有意思,也是值得借鉴的(古诗新唱、视频教学等等)。这就是我在此次开课中,悟出最多的!

希望在今后的教学中,吸取教训,让每个幼儿成为有 读书气 的孩子

以下为关联文档:

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