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以小故事悟大道理

10月22日 编辑 39baobao.com

[三月五年级语文教学随笔:以小故事悟大道理]在教育教学方面,语文我做了如下规定,默写,老规矩,古诗错一个字重默,词语无论多少,错误大于等于3个重默;课文无论长短,错误大于等于四个重默;我们班的概括能力太差,所以每天给他们看《...+阅读

在教育教学方面,语文我做了如下规定,默写,老规矩,古诗错一个字重默,词语无论多少,错误大于等于3个重默;课文无论长短,错误大于等于四个重默;我们班的概括能力太差,所以每天给他们看《伊索寓言》,以小故事悟大道理,希望他们能进步,并能明白一定道理;每天,还会让一个孩子讲成语故事,分三块,故事+意思+造句,其实成语大家都懂,但是里面的内涵以及该如何造句,不是所有人都懂,我希望通过这个方法,能让孩子学会更多的成语,明白该用在何处。特别是上来讲得孩子,虽然是老师硬性规定的,但是自己去查,去理解,去造句,去背诵后会发现,明显记得牢多了,因为是自己寻找的知识。

摘抄方面,上学期我只让他们摘抄,然后学期末统一检查

,有的孩子就摘抄的很马虎,或者根本不摘抄。这学期,摘抄依旧每天三句,但是我每天抽两个人背诵句子,如果是好句子我还会展示给学生们看,让全班同学一起学习。

另外,我们班孩子,尤其是男孩子,很多字都不好看,所以在本学期中,我规定,描红和抄词不许出错,错一次就扣一朵红花,我要改正他们粗心的毛病。而描红描的特别好的和特别不好的,我会投影出来给他们看,好的鼓励,不好的提醒。结果,孩子们都描的用心多了,连字写的差的孩子也写的工整多了,我好好表扬了他。看来孩子还是要鼓励的!

本学期,班干部没换,但是做的比之前好,很多时候他们都能起带头作用。但还有一点,我放手的不多,很多时候替劳动委员做的太多,导致她们无所事事,这是我要反思的!

我还是认为,教师教学的目的不在于告诉学生正确答案,而且通过引导让学生学会思考如何得出正确答案,帮助是要帮助的,但不是直接将答案告知,学生就算记住了很快就会忘记。只有在教师的引导下,学生通过思考得出的答案

,他们才能记得牢。有时可能他们也说不正确,教师这时应该是鼓励而不是批评,通过鼓励来增加孩子的自信心,也带动更多的孩子进行思考。至于是不是标准答案,基础知识一定只有标准答案,而阅读题,我认为只要意思符合即可,重要的是思考过程,即如何得出正确答案的。同时,让孩子自己说出答案也是锻炼学生语言组织能力的好机会!

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