[法语经典情景对话餐桌上的会谈]F = Monsieur Feitler ， R = Monsieur Robert F ： Bonjour， Monsieur Robert. Ca va ？ R ： Bonjour， monsieur Feitler. F ： Eh bien ！ ant midi， j'ai fait un tour de reconnaissan...+阅读

一直在学习、探究生活艺术活动的设计实施策略。到底该如何使用各种策略使其有效于活动呢？应该说是有效于孩子们的发展吧。在《小鸡》的纸贴画活动中，我的预设是这样的：以示例图为背景，故事导入主题。 今天的天气真好，几只小鸡悄悄地来到了草地上，（出示三只不同形态的小鸡）瞧！他们正开心地吃着小虫，呀，它们找了好多的虫子呀。还开心地扑起了翅膀呢。 这个短小的故事中渗透了简单的情景描写 天气、地点、在做什么。这个虽不是本活动的重点，但这却给孩子们的创作拓宽了思维。在接下来的活动中，请幼儿来说说 小鸡们接下来会发生什么故事呢？ 孩子们的想法很多

，而且还乐意用肢体动作将故事表现出来，而这则为目标 多种姿态的小鸡 做了进一步的深入体会。

幼儿的操作中，我发现幼儿由不知如何下手，慢慢的到小鸡贴的都很不错。虽然有的很简单，但每个孩子的能力不同，这也是不能强求的。但在幼儿的讲评中我发现幼儿自然地会沿着开始的故事情景讲下去，如 天气特别的好，小鸡吃饱了，就站在草地上晒晒太阳，看看蓝蓝的天空。（添画了云朵） 还有的则是： 小鸡太顽皮了，见草地边上有小池塘，想到河里游泳，瞧！它们正在跑过去呢。 还有更有趣的是 小鸡吃饱了，在玩小虫子，瞧都玩到头上去了（在小鸡头上贴了只小虫）。 等等，故事的续编确实不错。或许你会说没有这个故事情节孩子也照样贴得出呀。是吗？孩子是贴的出嘛？当然仿照老师的示例图自然是没有问题，但那不就是一个模子嘛，还有什么意思呢。然而有了这个情景的预设，孩子们则会联想到许多自己喜欢，或自己一直向往的情景在自己的作品中展现，这样不同动态的小鸡自然也就呈现出来了。

当然，从操作材料的提供上来看

，似乎会觉得活动比较简单，但我觉得目标加了表现不同动态的样子则有相当的难度了，故事情景则将此目标渗透其中，幼儿则在纸贴画故事创编中无形地将其表现出来，这不是很好嘛。孩子们也很喜欢，参与性、主动性都很强，而且做好的作品乐意与别人分享，乐意向同伴讲述自己的 故事 作品，从幼儿的而作品来看，给幼儿展现了成就的满足，同时可爱的小鸡贴画，也给予了幼儿趣味的创作艺术美，孩子乐于创作之中，这不就是我们所想要的吗 在过程中慢慢习得。