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《小河与青草》是一则寓言故事，主要由小河与青草的对话组成。教学中要让学生通过熟读对话，明白小河与青草的关系，懂得它们为何要互相赞美。从中感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处，要懂得感恩。

在教学过程中，我注重了以下几个方面：

一、以读促悟，以说促读。

课文2－5自然段是小河和青草的两次对话，结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，采用了多种读的方式，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如：小草对小河说： 你的水真清啊，一眼能看到底。 指导学生个性化的朗读，强调 看到底 说明水清澈见底，强调 一眼 说明一下子能看到底，水真够清的。用 你的水真清啊，（ ）。 这样的句式让学生说说水怎样清澈见底。学生说出： 你的水真清啊，能看到水底游动的小鱼。 你的水真清啊，能看到水底的鹅卵石。 在尊重学生的个体体验的基础上，再请学生读小草和小河的对话，学生朗读的兴趣得到激发，情感体验得到升华。层次清晰、目标明确的读，才能使学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。

二、情境交流，促进内化。

在教学过程中，为了让学生理解 小河为什么要感谢小草？ 、 小草为什么要感谢小河？ 我采用观察实物，让学生亲眼观察 小草怎么就能抱住泥土 ， 浑浊的泥水是什么样子的 ， 干枯的小草是什么样子的 ，了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，将人文教育渗透到读中，学生通过读书，了解在生活中要互相帮助。课中角色对话的设计，让全体学生 动 了起来，学生真的把自己当成了小河与小草，真心感谢起对方来，达到了情感与认知目标的统一。

三、重组教材，有效拓展。

在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，设计 大树 和 小鸟 的对话，让学生充分发挥想象： 大树碧绿碧绿的 是因为小鸟为它捉去害虫， 小鸟的歌声这么动听 是因为大树给了它一个温暖的家。学生还说出了 种子和泥土 、 小河与鱼儿 等等的关系。在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

教学中，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围，学生学得比较愉快、扎实。但觉得自己的课堂语言显得有些罗嗦，写字教学还应不断改进。

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