[历史学科教学论文]浅议历史学科的主体性教学《基础 教育课程改革纲要》(试行)规定：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同 发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自...+阅读

1、教师要积极开发多样化的课程资源，创设有利情境，引导学生以初步研究者的身份参与探究性学习，规范思维过程，并对不同形态的史料作出合理的价值判断。在我们传统的教学中，教师习惯于执行“从史实到结论”的教学程式，教学的中心放置在引导学生对现成史实和史论的机械性记忆与理解层面上，忽视了对学生历史研究素养的培养。

在面对上述试题时，往往显得手足无措，只能简单地抱怨命题偏离了“方向”，这是错误的观念和做法。在执行新课程的教学过程中，我们要遵循的教学理念应该是从“史料”到“史实”再到“史识”的过程。这里，就要求教师能够开发出多样化的史料，让学生在提炼史料信息的过程中验证教材中的结论，形成自己的观点和认识，并能够从中逐渐感悟、反思这些不同形态、不同性质史料的使用价值及其相互间的关系。

这个过程就是培养学生如何获取、甄别、判断史料的过程，也是引导学生形成正确的研究方法和严谨思维能力的过程。

2、要引导学生运用历史唯物主义的评价标准对历史评价本身进行反思和再评价，形成历史思维的独特视角和科学的价值倾向。在以往的教学活动中，我们过于注重评价的结果，注重对历史事件本身的评价，而忽视了从更高的层面上对该评价结果的再评价。

如，对于鸦片战争对中国经济发展的影响，一般说来，我们仅停留在“影响”本身，即：“一方面开始瓦解东部沿海地区的自然经济，掠夺中国资源，强占中国市场，将中国卷入资本主义世界市场体系中；另一方面，客观上刺激了中国民族资本主义的产生，为中国近代化进程的开启提供了条件”等等。却很少有人对该评价结果进行评价，即：该评价结论的产生依据和标准是什么？坚持了怎样的历史唯物主义评价标准？这是一个问题的两个方面，也是两个不同的评价角度。

我们能够从中获得的启示是，评价问题的立场、角度和标准不同，所得出的结论也自然不同。

3、要注意将各种“史观”融入到教学内容中，以“史观”统领我们的课堂教学。“史观”是统领历史思维的灵魂。要有意识地将诸如“文明史观”、“近代化史观”、“全球史观”、“社会史观”等等融入到平时的教学内容中，以培养学生的历史思维素养。

在分析“鸦片战争给中国经济发展带来的影响”这个问题时，我们就要将“全球史观”和“近代化史观”加以引入。随着列强的不断侵略，中国经济被逐渐卷入资本主义世界市场体系，成为世界市场体系的一个组成部分，中国被迫开放，开始被动地融入了世界经济舞台，从这个角度分析，就运用了全球化的观念。同时，也刺激了中国近代民族工业的崛起和社会的全面转型，中国经济领域逐渐开始了近代化的进程，从这个角度分析，就是近代化的史观。

培养学生的历史思辨能力对教师的学科素养提出了哪些要求

教师应具备怎样的的学科素养才有利于培养学生的历史思辨能力呢？

1、理论素养：应具备历史学科基本的理论。涉及到辩证唯物主义和历史唯物主义，文明史观、全球史观、近代化史观。

2、组织能力素养：组织学生高效讨论的课堂驾驭能力。

3、现代意识：历史史实与人生、社会现实相结合的分析能力。指导学生学习历史要有“现代意识”和“鉴往知来”的史学观。首先，教师要有现代意识与现实问题的历史思考意识与能力。

4、历史课堂语言的文学修养。即历史文学素养。指导学生读史，文史相互印证，论世知人，反思，领悟，升华。

5、驾驭史料的能力。在以往的历史教学中，史料似乎只能由教师根据答案或参考书对学生进行所谓的“史料解析”，而学生在日常学习中接触到的各种史料，则仅仅停留在事实层面，因缺乏有效的指导很难真正转化为学生的历史思维能力。 读史使人明智，为了自智、人明，社会的进步，民族的希望，国家的富强，讲好历史，参悟历史，学好历史，充分发挥史学之功用，努力培养好学生的历史思辨能力！...

如何培养高中生的历史思维造就高效课堂

当前，我校为了实现“进一步推进素质教育，创造适合每个学生的教育”的办学目标，老师们已积极地投入到以“创建高效课堂”为主题教育教学改革活动中了。我们--学生作为课堂中的主体部分，也应该行动起来，和老师一起投入到这场改革中来，共建我们的高效课堂。那么，我们应该做些什么呢？高效课堂的构建不仅仅只在指课堂，应该包括三个部分：课前，课堂与课后。课前，最主要的任务应是预习下一节的内容，以提高对课堂的适应能力，加快进入状态的进度，从而提高效率。课前预习不要求全但要求精，即质量高，同时要抓重点，多加思考，避免课堂上死气沉沉的现象。另外，课前不要进行长时间的剧烈运动，这会使心变得浮躁，会使得进入课堂中学习状态的速度变慢，直接影响听讲的效果。

因此，课间十分钟只宜进行适当的休整。课堂，在第一遍预备铃响时，班干部就应当维护班级纪律，辅助课代表进行带读，使同学们尽快静下心来积极地进入课堂学习。上课时，一方面，同学们全神贯注，思维紧随老师，充分发挥主观能动性，摒弃一切违规行为，另一方面，我们积极发言，营造活跃的课堂气氛，这样情形下，师生的心情就会很愉悦，老师不必花精力去进行组织纪律教育，当堂的教学任务会顺利完成，我们也会享受其中。上课自然要有课堂笔记，比既可以按老师的板书来记，但不可生搬硬抄，要在理解的基础上去用自己的话总结，才会在头脑中有所掌握，也可加强课后的记忆，一举两得。课后的一至三分钟，一定要及时回想本节课的内容，回忆整理笔记，趁热打铁，是记忆的最佳方法。

课后的作业完成也很重要，在完成作业时要认真，要按老师的要求来完成，因为作业是对当天所学功课的巩固过程，也可认为是自我检查。但不可过分追求速度亦或可以追求完美而降低速度，要以适当的速度完成高质量的作业。关于历史，生物等学科，大家认为是副科，所以不够重视，但根据教育局的要求，这些学科很有可能被算入中考总分，所以大家现在就应该认真学习这些学科，即使不被算入中考总分，我们也不能忽视它们，如果语数外是对能力的培养，那么历史，生物等学科就是对人综合素养的提高。其实这些学科不用花费余外的时间去学习，只要上课能够提高效率即可。同学们，为了让我们轻松的学习，成为学习的主人，充分享受学习的乐趣，受益于高效课堂的学习，从现在起，认真落实课前、课堂、课后三个环节，师生共建高效课堂。...

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