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民间传统游戏一般都是民间人们自己创编出来的游戏，这种游戏比较符合幼儿的特点，具有较强的趣味性和娱乐性。幼儿比较容易学会，也容易流传，而且传统的民间游戏对促进幼儿的身体发展、社会性发展、语言发展、情感性发展都有一定的价值，所以教师应该重视民间游戏区活动的开展。
我是负责民间游戏区域的。经过我一周的观察，幼儿对民间区域的选择相对其他区域较少，而且幼儿对民间游戏的热忱度较低。每次来 捧场 的都是我们本班的几个孩子，鲜有其他班的孩子加入进来。这让我匪夷所思：民间游戏种类多样，生动有趣，便于操作和开展，为何吸引不了幼儿？
我就本园的情况进行了分析，可能有以下几个原因：
1.民间游戏区可供幼儿选择的材料种类少
2.活动类型一尘不变，没有适时更新
3.教师不够重视，没有积极推广民间游戏
4.没有充分利用家长资源
我觉得可以通过以下几个途径让民间游戏区热闹起来：
1.丰富民间游戏区的操作材料。对幼儿而言，民间游戏就是动手、动身、动脑的游戏，民间游戏是英语生活经验相联系的游戏。从这个意义上讲，提供操作和创造的材料比呈现民间游戏更重要。
2.更新教育理念，重视民间游戏。教师不仅是课程的执行者，也是课程的开发者和使用者。
因此教师应该不断学习，实践，积极推广民间游戏，带领幼儿 一物多玩 。同时教师要做好观察记录，观察幼儿的表现、游戏材料的实用性，让游戏的价值表现的淋漓尽致，让幼儿在游戏中愉快学习，和谐发展。师幼互动，能有效地调动起幼儿对民间游戏的积极性。
3.多样化的教育形式相结合，让幼儿充分体验民间体育游戏活动的快乐。《纲要》指出： 教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。 与实际情况相结合，教师可以采取多样化的组织形式，如分散活动，分散集中相结合，以及家园互动等，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能，同时促进其社会性的发展。
4.家园合作，丰富民间游戏内容。新纲要指出： 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动 。教师对游戏加以创新和改编，根据内容需要，家园共同参与，利用废旧物品自制玩具，如：高跷、小推车、铁环、摔宝、毽子、竹竿、沙包、飞碟等。
幼儿民间游戏蕴涵着丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。
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