[学习故事是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系]用一根标尺衡量所有人的学习 并不 公平 ，而且不是所有重要的东西都可以量化，如学习品质。学习评价的目的应该不是测试或仅仅是 评价儿童屏的学习和发展水平 ，而是 促进儿童进一...+阅读

童话是一种叙事的文体，其中对幻想形象的刻画，对幻想世界的构筑，都是通过所讲述的故事――叙事表现出来的，由于幼儿的智力水平和审美特点，幼儿童话的叙事方式，一般都十分简洁、明快和富有趣味，故事中涉及到的人物、情节和背景，都是较为单纯的。

幼儿童话中的人物性格，往往是一种单纯的类型化的性格。如善良的小白兔、聪明的小花猫、憨厚的小黄狗、懒惰的小黑熊、狡滑的狐狸、凶恶的老狼，等等，性格特征单一，但鲜明突出，描述刻画也多用粗线条，这是因为幼儿感知觉能力、表象能力比较发达，容易抓住人物具体的外部特征。

幼儿童话的情节，也总是只作单纯的线性展开，情节生动有趣，但不复杂；可以曲折变化，但条理要清楚，枝节不过多；可以有悬念，但不悬置太长；有冲突有高潮，而结尾总是比较圆满。

幼儿童话的背景也很单纯，一般都是虚化的。时间、地点的交代往往十分简略，甚至模糊不清，不少幼儿童话沿用古老童话的模式：“从前”、“有一次”、“在一座森林旁边”等等。

幼儿童话的篇幅一般比较短小，一个童话就是一个小故事、一场小小的游戏。即便是长篇或中篇幼儿童话，其中故事也是单纯、明快的，往往有一条主人公的活动线索贯穿始终，将主人公所经历的一个个小故事串连起来，而每一个小故事又有相对的独立性和完整性。如英国米尔恩《小熊温尼?菩》、日本中川李枝子的《不不园》便是这样。

我们知道，童话是一种古老的文体形式，作为一种人民口头创作的民间童话，在它干百年的流传过程中，形成了一些固定的叙述方式，如三段式、层递式、循环式、对照式、连环式、连续式、串连式，等等，其中有的就具有单纯、明快的特点，常为幼儿童话所采用，这里也作一些介绍：

三段式 将性质相同而具体内容相异的三个或三个以上的事件连贯在一起。

这种叙述方法使故事的人物性格和主题思想得到完整鲜明的表现，给人留下深刻的印象。由于这些事件同中有异，异中有同，所以并不使人感到单调，反而具有一种特殊的情趣。如《格林童话》中的《灰姑娘》、俄罗斯阿?托尔斯泰的《金鸡冠的公鸡》都运用了三段式。

循环式 也称循环反复式。故事情节的展开仿佛转了一个圆圈，周而复始，即以某个形象为起点，产生一连串基本相同的情节，从一个形象转到另一个形象，最后又回到起点。

在循环的过程中，有反复的因素在内。例如，我国方轶群的《萝卜回来了》，写小白兔在雪底下找到两个萝卜，就想到小猴也很饿，去送给小猴，小猴去送给了小鹿，小鹿送给了小熊，小熊又去送给小白兔。在送萝卜的过程中，不仅情节一次次反复，几个小动物的心理活动也一次次重复。在反复中，故事中互相关心、爱护的主题得到了深化和突出。

对照式 用对照式展开故事情节，通常有两种情况：一种是以性格截然相反的人物为中心，在相同环境下，出现不同的遭遇和结局，形成鲜明的对比，用反面人物对照出正面人物，用假恶丑对照出真善美。

如法国贝洛的《仙女》。另一种对照是前后对照，

以同一人物前后不同的表现和遭遇来组织故事情节，从而突出人物性格的变化以及变化的原因。英国王尔德的《自私的巨人》(又译《巨人的花园》)用的就是前后对照法。

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