[学龄前儿童是几岁]学龄前儿童是几岁从世界范围看，各国对儿童入学年龄的规定各有不同，一般为5岁或6岁。因此，学龄前儿童的年龄界限也不尽相同，一般是指3到6岁。学龄前儿童指的是尚未达到入学年龄...+阅读

中医学认为，小儿为“纯阳之体”，生机旺盛，发育迅速，所 以健康小儿不必进补。另外，中医学又认为，小儿脏腑娇嫩，脏气未 充，“稚阴稚阳”，患病之后，正气易伤易耗，易形成各种虚证， 对此，也应及时、适当地调补，促进正气恢复。“补”是对“虚”而 言，中医“虚则补之”的治疗原则同样适用于小儿，因此，有虚证的 小儿是可以进补的。 关键是小儿进补应根据小儿特点，根据“虚”之 所在，合理用药。有三类儿童需要考虑在冬天适当进补，列示如下。

1、先天不足、身布发育缓慢的儿童 这类儿童常有先天不足或后天失调的情况，发育较差，或有五迟 五软的表现，五迟即立迟、行迟、发迟、齿迟、语迟；五软即头软、 项软、口软、手软、足软。 通常因母亲孕期或儿童饮食中优质蛋白 质、钙、维生素D、铁、锌、能量等摄入不足引起。

2、平时布弱多病，容易发生感冒、支气管炎、哮喘§]肺炎 的儿童 对这些儿童进补不仅可以预防疾病发病，还能增强抵抗力。但是 在进补之前必须先治好疾病。只有等到没有疾病，并且能够正常饮食 时，才可以进补。

3、脾胃虚弱、食欲缺乏、容易腰泻的儿童 胃口不好的儿童，营养吸收得也不好，看上去人就比同龄儿童 矮、痩小，这与脾胃消化吸收功能不足有关，因此要补肾壮骨、健脾 养胃，以促进儿童生长发育。 总之，家长应严格掌握适应证，正确选用补品，科学合理地进 补，才能既达目的，又不会出现不良反应。

学龄前孩子怎么教育

父母都希望自己的孩子能成为社会有用之才，孩子能成才是父母最大的安慰，孩子成才是父母付出后最大的收获。 但如何让自己的孩子成才，我认为作为家长应该做到：

一、更新人才观念，培养健康的“全人”我们无法培养没有缺点的“完人”，但可以培养身心健康的“全人”。我们不可能把每个孩子都培养成为天才，但可以让每个孩子成长为社会有用的人才。 人才是分层次的，而且结构必须合理。任何国家人才结构都是金字塔型的，有初级人才、中级人才和高级人才。初级、中级人才在任何时候都是最大量的。只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，所以我们的教育要坚持德智体等方面全面发展的教育方针。 作为家长，我们要明白：社会是七彩的，它需要的人才也是多方面的、多层次的，每个人的先天素质与后天影响各不相同，有的人适合向高科技领域发展，有的人适合在普通的工作岗位上发挥自己的特长，家长应根据孩子本身的条件为他设计一个可行的未来。俗话说得好：七十二行，行行出状元。即使在平凡的工作岗位上也能干出不平凡的事业来。家长应根据我国的国情和社会需求以及孩子本身的条件对他们寄予适度的期望，培养孩子多种兴趣，让孩子成为一个身心健康的“全人”。

二、根据孩子实际，培养孩子的特长不同的孩子有不同的理想，不同的家庭有不同的期望。 如何培养孩子成才，最好的办法是能根据孩子自身的实际条件和家庭的实际情况，培养和发挥孩子的特长。

1、鼓励自信一个成功的教育者知道怎样去鼓励，一个失败的教育者只知道怎样去打击。孩子的自信，是他成功的基础，激发孩子的自信心，是教育成功的奥秘。现在，有一句批评某些领导的顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，就不行，行也不行”横批是“不服不行”。这句话用在对孩子的教育上却是真理。做家长的说孩子行，孩子就会行，他一时不行的也会慢慢地也变得行了；如果你说孩子不行，行的孩子也会慢慢地变得不行了，这是教育上的真理。所以作为家长，就要帮助孩子建立自信，成就不论大小，一样值得称赞表扬。孩子在你的意识里是龙，他就有可能成为龙；在你的意识里是虫，他就真的会变成虫。

2、欣赏探索好奇是孩子的天性，也是科学家的特性。我们的父母都希望自己的孩子能成为科学家，平时就要注意培养孩子的好奇心。就这一句话，一个不以为然的眼神，很可能就扼杀了一个伟大的科学家。我们对喜欢探索、敢于冒险、接受挑战的大人，很钦佩。然而，我们却往往教孩子不要探索，避开冒险。

3、分享成功同样是在公园，一个小男孩因为腿太短，爬不上滑梯。他向母亲求助，母亲并没有把他抱上滑梯，而是问他：“你要怎样才能爬得上去呢？”孩子想了想说：“如果我把我的手推车拉过去，站在手推车上再爬上去，行不行？”母亲说：“你试试看。”孩子就去做了，孩子成功地爬上了滑梯，小男孩笑了，母亲也笑了，孩子看到母亲笑了他笑得更甜了。孩子的成功变成了母子共同的成功，分享孩子成功的快乐能让孩子更快乐。作为家长要学会分享孩子的成功，还要设法帮助孩子成功，鼓励孩子多想怎样才能成功，别太多的去想那些困难和障碍。因为当你还在想如何战胜那些假设的困难时，别人已经迈开了脚步向成功的目标冲刺了。

4、聆听梦想孩子有很多希奇古怪的梦，家长要有耐心聆听孩子的梦想，尽管他的梦听起来很荒诞，但最重要的是孩子要有梦想，因为有梦想才有希望；有梦想才有目标；有梦想才有追求；有梦想的人生才是美丽的人生。正如《水手》歌词中所唱的那样：“他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦。” 人生中什么都可以没有，但不可以没有梦，因为没有梦的一生是非常可怕的一生。 徆彧迋孖的回答希望对你有所帮助~ 鄙视对本人作品的抄袭行为！

孩子学龄前要准备什么

幼儿园和小学校完全是两种不同的管理方式，也是完全不同的两种教育模式，如果家长不能提前给宝宝做好充分的准备就让宝宝直接从幼儿园升入小学校，宝宝会很不习惯学校的生活，直接导致学习成绩的下降。

在宝宝入学前我们家长首先需要做的事情就是为宝宝选择一所适合宝宝的学校，虽然现在国家政策不允许择校，但是还是会有一些家长想尽各种办法让宝宝进入重点小学，这种做法我暂且不去评论是与非，我们要考虑的是学校是否适合孩子，比如上学路途的远近？学校教学质量如何？学校的环境如何？等等因素决定您的选择。

其次我们要让宝宝逐渐改变睡午觉的习惯，因为在学校里是不允许小学生睡午觉的，也不可能给孩子们准备床和被褥，这点跟幼儿园是不同的，但是一般幼儿园大班的宝宝，老师已经开始改变他们的这个习惯了，家长只要协助改善就可以了。再有告诉宝贝在学校的一些注意事项。比如课间玩耍的时候一定要注意安全，在学校里不再是想幼儿园一样，在外面活动的时候有老师看着，而学校是自由活动，甚至操场上没有一个老师看管，这就需要孩子们自我的约束力，不要打仗、要团结友爱。一般一年级的新生家长们都会去接送，即使不到学校门口接送也会选择送子车。这就需要告诉孩子们准确的接送地点，因为学校大门口到了接孩子的时间，肯定会有很多家长，如果没有告诉孩子准确的标志性建筑物，孩子很容易找不到家长，曾经我的侄子上初中的第一天，竟然不会做校车回家，最后还是打车回的家，而口袋里还没有钱没有手机，如果不是好心的司机，可能就迷路了。连初一的孩子都会发生这样的事情，小学一年级的孩子可能连打车都不会，如果走散后果不堪设想。安全意识要灌输给孩子们的同时，也要为孩子们解决好午餐问题，一般的学校没有食堂，即使有食堂，一年级的小豆包们可能也不会打饭，是家长带饭还是去附近的小餐桌吃饭还是统一定盒饭，总之学校老师会告知家长如果解决这个问题，家长只要告诉好孩子如何吃饭就可以了。给孩子口袋里准备1、2块钱或者电话卡，发生意外的时候告诉孩子给家长或者老师打电话，记下班主任的电话，方便及时联系。学校外面肯定会有很多小商贩，告诉宝贝这钱是用来打电话的，不可以随便买那些商贩兜售的东西。养成良好的习惯。

再有就是物质准备，给孩子提前准备好上学所需的文具、书本、书包、水杯、饭盒、如果家里有条件的，还可以在孩子的房间准备一套新的学习座椅，让宝贝了解他们去学校之后是要用功读书的，而不能再像幼儿园一样随便玩耍了。

学龄前儿童的教育要注意什么

有一句话说得好＂合适就是最好的＂，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。 尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展.幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的。 与学习有关的心理特点主要有： 1.行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。 2.情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。 3.感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。

随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断＂锻炼＂，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。 4.思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。 幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。 1.学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展。比如说孩子喜欢车，可以教孩子认车的种类，说车的儿歌、唱车的歌曲、画汽车、数车、像车一样跑，这样从孩子一个兴趣点可以让孩子的语言、艺术、身体等多方面得到培养。 2.学习的途径：在生活、游戏中学习。

因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进行渗透式学习。 3.学习的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。不一定认几个字、数字多少数、会多少诗歌就觉得孩子聪明，关键是让孩子能感觉到学习过程的快乐，学到的知识给自己带来的快乐。这种感觉是伴随孩子一生的。 4.学习的内容：发展各种能力，而非书本知识。主要有五大领域， 既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、 语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、 社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、 科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、 艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。

学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。

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