[亲子关系的存在具有哪些特点]亲子关系中是直系关系中最亲近的一种关系，这不同意于夫妻关系和其他社会关系的特点。亲子关系的特点有不可选择性，永久性，亲密性和权力义务的特殊性。 不可选择性，亲子关系是有...+阅读
亲子鉴定的种类及特点 目前，我们做亲子鉴定，一般是根据用途选择是做个人亲子鉴定还是司法亲子鉴定。 【个人亲子鉴定】 个人亲子鉴定是不公开的，只是让鉴定委托人自己知道结果。被鉴定人有权选择不出示任何证件的，可以自己取样后送到华曦亲子鉴定中心，也可以直接到鉴定中心由工作人员取样，这个是个人鉴定的。鉴定结果可以作为上诉的依据，但是不能做为法庭上的呈堂证供。 【司法亲子鉴定】 司法亲子鉴定是完全公开的，单亲鉴定必须鉴定委托人父、孩子二方同意，（双亲鉴定则委托人父、母、孩子三方同意）面对面同时到场，带齐相关有效证件包括身份证，户口本等，由鉴定中心员工现场取样，有我们鉴定中心律师现场作证并开具证明。鉴定结果可以用做司法用途，也可以做为法庭上的呈堂证供。
幼儿亲子依恋关系在幼儿教师的心里转换
有这样两个小孩： 丘丘刚三个月大，父母对他的哭闹，不烦不乱，而是跟他说话，逗他玩。 同样三个月大的小小的爸爸很少在家陪她，而小小只要一哭，她的妈妈就把她抱在怀里走来走去，有时候妈妈还会因为小小哭闹不止而生气。 很快，丘丘和小小都满一岁了。这时的丘丘已经可以在离父母不远的地方自己玩乐，而小小依然经常哭闹，常常要求妈妈抱着自己不能松手。 为什么丘丘更加自信独立，而小小却哭闹更多，更粘妈妈？分析案例可见，丘丘的父母更加有效地处理和满足了他的需求，因此丘丘的安全感建立得很好，能 自在地进行探索活动，也越来越独立，而小小没有习得这样的能力，她不能容忍与父母的分离，易产生焦虑或恐惧心理，也阻碍了其独立性的发展。 亲子依恋关系的重要性，可见一斑。
四种亲子依恋类型 温和妈妈，给宝宝无限的安全感 探索爸爸，把宝宝引向外在世界 科普知识：四种亲子依恋类型 依恋（attachment）是孩子与特定个体之间（最稳定的抚养人，一般指父母）形成的正性情绪联结。法国心理学家瓦隆指出，孩子对大人的依恋对于他们自身的心理发展是必需的。孩子的社会化发展最重要的一个方面就是依恋的形成。 如果没有这种依恋心，宝宝就会感到惊慌和恐惧，甚至精神萎缩，这种影响会阻碍宝宝未来爱好、志向、人格等的建立。因此，孩子在0~3岁的婴幼儿期与父母建立良好依恋关系非常重要。 根据宝宝在陌生情境中的不同反应，心理学家安斯沃斯将宝宝的依恋分为安全型、回避型、反抗型和混乱型四种依恋类型。 下面，我列出了四种具体的亲子依恋表现。
我们能够很清楚地看到，四种不同的亲子依恋关系，滋养出了四种不同的孩子。 父母们在读完下面的文字后，也可以在这个周末做个实验：一边让宝宝做游戏，一边让妈妈离开，此时，不同依恋类型的宝宝会作出不同的反应，而这通常与父母的教养方式紧密相关。 NO.1安全型依恋 宝宝表现： 妈妈在场时，能自如安逸地操作玩具，并不总是依靠妈妈，更多的是用眼睛看妈妈、对妈妈微笑或说些什么；对陌生环境积极的探索和操作，对陌生人的反应也比较积极。 妈妈离开时，宝宝的操作、探索行为会受到一定影响，明显表现出苦恼、不安，想寻找妈妈回来。 妈妈回来时，宝宝会立即寻找与妈妈的接触，并且很容易经抚慰而平静下来，继续去做游戏。 教养特征： 父母对宝宝的需要敏感，态度积极；与宝宝经常有互动，与宝宝一起做相同的事，一起笑、一起做动作，为宝宝的活动提供情绪支持，并经常激励宝宝。
NO.2回避型依恋 宝宝表现： 对妈妈在不在场都无所谓。 妈妈离开时，他们并不表示反抗，而是直接忽略，不予理会，自己玩自己的，很少有紧张、不安的表现。有时也会欢迎妈妈的回来，但时间非常短暂。因此，实际上这类宝宝并未与妈妈形成特别密切的亲子关系。所以，有人也把这类婴儿称作无依恋婴儿。 教养特征： 父母对宝宝不敏感，表现消极，很少满足宝宝的需求；很少从与孩子的亲密接触中获得乐趣。或者，对待宝宝过分热情，刺激过度，经常对宝宝喋喋不休，强行给宝宝制造某些需要，让宝宝不堪其扰。 NO.3矛盾型依恋 宝宝表现： 这类宝宝在妈妈要离开前就显得很警惕。 妈妈离开时会表现得非常苦恼、极度反抗，任何一次短暂的分离都会引起大喊大叫。 妈妈回来时，对妈妈的态度又很矛盾，心里既想与妈妈接触，又有些反抗。
如果妈妈想抱他，他会生气地拒绝、推开。这时他已不能再重新回到游戏，而是不时地朝妈妈这里看。 教养特征： 矛盾性依恋宝宝的父母教养方式通常不一致。他们对宝宝时而热情时而冷淡。宝宝对父母这样的态度和方式会感到绝望，为了获得关注，他们要么黏住父母，要么哭闹，如果一切努力都无效的话，他们就会变得愤怒、怨恨。 NO.4混乱型依恋 宝宝表现： 这种类型的依恋最不安全，宝宝最没有安全感。 妈妈回来时，宝宝的表现比较无所适从。妈妈拥抱他们，他们的表情会比较茫然，情绪会稍显忧伤，会躲开妈妈的目光。一些宝宝在得到妈妈的安抚后会大哭，或者表现出一些奇怪的、冷漠的姿势。 教养特征： 混乱型依恋的宝宝通常受过父母的忽视，或者受到过父母对其身体上的虐待。
这些宝宝的妈妈通常都患有严重的抑郁症，这些妈妈自己也会经常出现恐惧的、矛盾的、令人不愉快的情绪。
为什么说好的亲子关系就是好的家庭教育
应该说亲子教育是家庭教育的一部分，而且是很重要的一部分。而家庭教育，是区别于学校教育和社会教育的另一个重要的教育组成部分，是我们通常所说的三维一体甚至是四维一体的一个部分。值得注意的是，家庭教育不仅是关于孩子的成长教育更加是父母自身的再教育。而家庭教育在一定时期内应该围绕亲子教育这个主体展开。
一、亲子关系定义： 孩子与父母亲的关系是狭义的亲子关系，亲子关系乃一个人一生中最早经验到的关系，也是人际关系中最重要的一环，假如这层关系发展良好，它将成为孩子一生中一连串和他人良好关系的基础。
二、亲子关系的重要性： 一个人的基本态度、行为模式、人格结构，在婴儿期的亲子互动过程中早已奠定基础，再经其后的儿童期、青年期等身心发展的重要阶段，逐渐形成个人的独特人格。亲子关系直接影响子女的生理健康、态度行为、价值观念及未来成就。
三、亲子关系的影响力：
1、对语言发展之影响（语言的发展更多收益于母亲）
2、对人格形成之影响（家庭失和协造成幼儿口吃、紧张、易怒，长大后有神经官能症和少年犯罪）
3、对社会人际关系之影响（良好亲子关系中感受到被爱、被需要、被欣赏、被接受，奠定了孩子与他人之间良好的适应基础，家庭冷淡、无爱的孩子长大后不易相信别人，不善建立良好的人际关系。）
四、亲子关系发展分期：
1、生理共生期（自怀胎到婴儿出生三个月）只满足基本需求，对人无差别反应。运用信号行为维持与照顾者的亲近关系。
2、萌芽时期（自3个月~6个月）有选择的社会反应行为。对人物进行定位和表现信号行为。对母亲或代理母亲职责的人表现出自发性的喜悦情绪和与众不同的依附。
3、稳定时期（6个月~8个月）开始对一个或几个人的固定信号作出反应，对始终照顾自己抚育照料的父母亲明显的表现与众不同的依附行为。A反应集中熟悉的特定对象。B寻求与依俯对象的身体亲近。
4、进展时期 a、婴儿后期的亲子关系（8个月~1岁）：懂得否定，例：推开奶瓶表示不要，此时期表现为主动、积极、亲密的亲子关系 b、幼儿期的亲子关系（1岁~6岁）：3岁是关键期，表现出分离焦虑，依附母亲。 c、儿童期的亲子关系（6岁~12岁）：不再以父母给予为主，接受社会环境。 d、青年期的亲子关系（12岁~20岁）：重新省悟亲子关系之依附结构，改变依附表征，是能扩展爱他人能力的最佳阶段。
五、维持良好亲子关系的方法：
1、教养态度：权威专制型、自由放任型、民主权威型
2、学会沟通方法
3、掌握奖惩策略
六、亲子沟通的方法：
1、 类型：权威式亲子沟通溺爱式亲子沟通和谐式亲子沟通：说服、资讯提供、谈心（宣泄作用）、谈天（常用）
2、亲子沟通需以爱为基础
3、如何营造亲子关系
（1）提供舒适的外在条件良好沟的环境
（2）提供能促进、培养和保持子女情绪平衡所需通的建议：
（3）帮助孩子发展正确的自我观念和健全的自尊
（4）示范并教导孩子做决定、选择、评判和解决问题的方
（5）以言教和身教引导儿童的道德发展
（6）当孩子学着克服生活中的情绪难关时，给与绝对的支持
（7）协助孩子的群体适应、人际关系
（8）帮助孩子表达他内在的创造力，让他的潜能尽量发挥
4、鼓励幼儿的原则：
（1）多赞美鼓励，不要吝惜奖励孩子
（2）奖励的内容和其受奖励的行为相符
（3）奖励要在好行为发生后立即施行，才有效果
（4）奖励不要主太滥，要通过竞争才有意义
（5）多用精神或社会的的奖励，少用物质奖励
（6）口头赞美的语句要具体
（7）奖励要由外控逐渐引为内控，以培养孩子独立自主。
（8）不要错用奖励，要针对好的行为
5、惩罚的原则：
（1）惩罚并不等于体罚（动手、凶狠表情另幼儿生畏，也容易让幼儿模仿，成为暴力型的孩子）
（2）要在不良行为发生后立即实施
（3）惩罚的方式要公平，前后力求一致（同样的行为应有相同的后果）
（4）对幼儿的惩罚可以用取消某些他们视为重要东西的方式
（5）不要拿生命有关的事项来惩罚
（6）惩罚孩子要让孩子明白你喜欢他，只是不喜欢他的不良行为，把人和事分开
（7）惩罚应配合口头说明，让孩子明白自己被罚的原因
（8）惩罚孩子要注意就事论事，不要羞辱、贬损孩子，不要做超出其年龄的要求
七、 正确经营亲子关系：
1、用心去探讨孩子的问题所在，考虑孩子的身心发展状态
2、父母或祖父母的教养态度要力求一致，不要让孩子无所适从
3、给孩子清楚的爱，明白的指示，不要吝惜给予奖励
4、教孩子包容，体谅之前，自己先要表现包容与体谅
5、和孩子一起成长，给孩子弹性空间，有弹性才能使亲子关系持久
6、教导孩子要“协助”，而不是“代替”或“抢功”
7、不要把孩子当作父母的＂所有？去随意指挥
8、提供孩子快乐成长的环境不在物质而在精神
9、与孩子共定规则，让孩子有规则可遵循
10、做子女的良好模范是教育子女的重要条件
学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面
社会性的概念：社会性是作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出的心理和行为特征.也就是人们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式.儿童社会性发展的内容以及意义：儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的.学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为.社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义，是儿童健全发展的重要组成部分，对其未来的发展也具有至关重要的作用，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标.儿童亲子关系的发展：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系.亲子关系通常被分成三种类型：民主型、专制型及放任型.不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的.同伴关系的发展：对幼儿来说，影响同伴关系的主要因素是外表及个人性格.在儿童的交往中，有的孩子存在一些问题，成为交友困难的儿童，他们是被忽视型幼儿和被排斥型幼儿.在幼儿期，要尽量帮助那些交友困难的幼儿，使他们逐渐被同伴接受.性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式，即性别行为.学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色.影响学前儿童性别角色行为的因素，一是生物因素，二是社会因素.亲社会行为的发展：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向.影响学前儿童亲社会行为的因素有：社会生活环境、儿童日常的生活环境及移情.攻击性行为的发展：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为.幼儿攻击性行为频繁，主要依靠身体上的攻击，并存在明显的性别差异.学前儿童攻击性行为受父母的惩罚、榜样、强化及挫折的影响.独生子女社会性的发展：独生子女与非独生子女的社会性无明显差异.独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象.其产生的原因不外乎三方面：确实缺失、独特、家长—子女关系.为促进独生子女良好社会性的发展，应注意家庭教育和幼儿园集体教育....
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