[学前聋儿识字学语教育策略的研究]松江区永丰幼儿园 颜连芳摘要：文章主要针对学前聋儿识字教学进行教育策略的研究。在聋儿语言训练的过程中，充分了解聋儿语言训练基本方法，另僻溪泾，提出了借助文字识读来辅助聋...+阅读
产品分为六册，每册100堂课程，每课程5个生字学习。
★目录页：按顺序点击课程进入学习，每个课程上都显示该课程最近一次考试的得分，也就是“最新成绩”。每节课程的随堂测验需要得到80分以上，才可以解锁下一堂课程的学习内容，切记：贪多不烂，反而是浪费时间哦！
★课堂学习：每堂课有5个生字的学习任务。
教我读：标准的普通话发音，缓速的朗读生字及其生字组成的词组。
教我写：以动态描红的形式，逐帧显示汉字书写笔顺，让让孩子从小就掌握正确的书写，这是一个终身记忆的开端。同时，笔顺的考核也是低年级考试的内容之一。
自己写：在米字格框内，手动书写，尽可能的让一笔一划都在合适的地方出现，不但要会写字，还要写出好看的字。
看图片：将生字组成的日常用词，用图片诠释这个词组，拓展学习应用，图字结合，强化记忆。
词组：列举3个生字的组词，词语主要来源于一年级课本及课后练习内容。
★随堂测验：在本课程学习内容及上2课学习内容中，随机挑选出10道题目，进行测验。可以从首页中直接进入随堂测验，也可以在每课程学习中，点击“测验”按钮进入。
喇叭按钮：可以重复单词读音
选项：从六个选项中点选答案，答题正确则出现“√”，直接进入下一题；答题错误则语音提示“*”，并重新点选，直至出现正确答案。
★错题练习：课程测验过程中，非一次性答对的题目，被认为是没有掌握的汉字，直接收入错题库。
错题库前面的数字标签，表示目前错题库的容量。
点击错题库的汉字，可以进入汉字所在的课程，重新学习该内容并通过课程测验，该错字将从错题库中消失。
在学习者多次测验过程中，错误率最高的汉字，将优先排在最前面。
孩子快上小学了学前要不要多识字
学龄前是否要教孩子识字，其实一直以来有不同的说法，有些专家认为，学龄前识字给孩子带来压力，还会限制孩子想象力的发展，也有专家认为，学龄前识字能拓展孩子的想象力，开发孩子的智商。
一直抱着“就算学不会也没关系”的心态，居然在孩子上小学前发现，只要是普遍出现的汉字，孩子竟然都认得了，没有仔细去统计识字的数量，但认出一千左右的常用汉字应该是妥妥的。
妈妈群里经常有家长反映，孩子上了小学后最大的难题不是孩子不能理解题目，而是因为题目里的一些字不认识，导致连题目在问什么都没搞清楚。
心态好的妈妈看得开，没事，这些字，孩子慢慢也就认识了，就是个时间的问题。
焦虑一点的妈妈，知道心急吃不了热豆腐，但是每每孩子因为不能读题而失分，明明自己才教他认的字，转眼又忘记，气急败坏，恨不得把字典整本塞进孩子的嘴巴里。
我个人觉得，既然早晚要教孩子识字，为什么不在你们都没有压力的情况下进行呢？
汉字是一种表意文字，集音、形、义于一体，汉字的这种特点，与孩子在学龄前大概四周岁到六周岁的认知特点非常契合。在孩子四岁左右，他们对图片更加敏感，即使是字，也是以图画的形式存在于他们的记忆中。
所以，教学龄前的孩子识字，与我们很多人所以为的识字过程完全不同，那完全不是死记硬背或者填鹅式教学。
孩子识字的时候，并不是把汉字当做汉字，而是通过自己的思维处理，把那些方块字变成了一幅幅图装进自己的小脑袋里。
学前孩子究竟该不该识字
其实，不管要不要认字，家长首先还是要关注孩子的天性，尊重孩子的意愿，不能怀着功利心用错误的方法教导。就像尹老师说的“知识没有优劣，任何于儿童来说
可以接受的东西都是好的，问题在于成人如何把这些东西教给孩子”。文末还附上了中外教育专家对于学龄前孩子认字、阅读的观点以供大家参考。
程逸汝老师（原小学语文教学研究所副所长）：
“人生识字聪明始”，他主张把儿童识字定位于学龄前。
他认为，目前识字起步太晚，对儿童识字潜力估计不足。3-6岁的儿童已经有了口语的基础，同时也具备了一定的智能，完全有能力在游戏、儿歌、讲故事过
程中自然识字。对孩子来说，这是一件兴趣盎然的事情，不应有任何负担。识字后可以大量阅读，让幼儿提早认识外部世界。
张明红副教授（华东师范大学学前教育系学前教育方法教研室主任）：
学前儿童能够大量识字固然可喜，但不可一概而论。
幼儿早期成长最重要的是阅读，但阅读并不只是限制在读文字，凡是摄入孩子视野的事物都是阅读对象。
识字与否、识字多少要根据每个孩子的个体因素而定。幼儿园和家庭创设一定的环境，增强孩子的识字兴趣是很好的。而幼儿在毫无兴趣的情况下快速、大量地
识字，没有好处，反而是匆忙的课程导致孩子匆忙的童年。
大人不能以识字多少给孩子贴上聪明与否的标签。
周舜培（著名女出版人）：
4-7岁是培养兴趣的时候，阅读可以为孩子打开认识世界的一扇窗。在阅读中识字是个很好的途径，它让孩子感到识字不难，阅读快乐。
国外专家：
教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行。
在3-6岁之间，所有正常的幼儿没有明显的努力，也不需要正式的帮助，就完成了对符号系统的掌握；而我们的教育理论家却认为这些孩子只能用手指画画和
玩音乐游戏。
由于未能理解幼儿发育的智力方面，教育理论家不自觉地阻碍了学习理论和教育实践的进步。由于未能意识到幼儿具有寻求知识的动力和能力，教育家们也延误
了新的改进了的教育方法的发展。
——美国阅读问题专家乔治·史蒂文斯
我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力，问题是我们没有倾听，我认为我们必须
倾听孩子们的要求，这是至关重要的。
——诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士
孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。
——前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基
学习阅读和理解数字概念的敏感期在4、5岁之间，这是意大利医学院第一位女毕业生玛丽亚·蒙台梭利大夫的研究结果。她发现，如果给以予4、5岁孩子学
习阅读的机会，他们大都显得兴味浓厚、怡然自乐。
——美国的蒙台梭利学校
蒙台梭利博士在本世纪初开办第一家贫民区学校时，发现学前儿童能学会读写，并从学习中得到极大的乐趣。从此以后蒙台梭利学校便教学前儿童读和写。
蒙台梭利的教科书，现在美国已再版数次--大量描述失去受教育机会的儿童学习朗读时所表现出的热切渴望和巨大热情。通过研究他们取得的进步、不同的兴
趣水平和学习速度，蒙台梭利博士得出结论说，儿童在4、5岁时最易学习阅读。
美国的蒙台梭利学校在1958年开始广泛振兴，这在很大程度上是由于家长们对早期阅读很感兴趣。蒙台梭利学校的目的在于使学龄前儿童获得激动人心的愉
快发现，以使他们通过读和写交流思想。
蒙台梭利学校的儿童先学写，后学读，儿童学起来非常轻松愉快，大多数小学教师觉得难以置信。
——蒙氏教育创始人玛丽亚·蒙台梭利博士
3岁就能轻松阅读书本的孩子，终其一生都会有读书欲，而进入小学以后，也会以读书为乐，读书的内容也会越来越深，而且学习能力越来越强。读书与学习能
力有着密切的关系，越是喜欢读书的孩子，其学习能力越强。
若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下很大错误。
——日本·七田真博士《0岁教育的奥秘》。望采纳谢谢
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