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亲子共读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子共读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受，以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。针对家庭教育中的亲子共读问题，我做了以下几方面的探讨：
一、亲子共读存在的问题据了解，当前亲子共读存在着许多的问题，主要表现为：
一、许多家长在自身的成长期中就没有经过有效的阅读培训，甚至本身就没有养成阅读习惯。
二、有些父母认为阅读教辅以外的书籍是浪费时间，他们普遍偏重于知识灌输和技巧训练。
三、文学阅读与电视、电脑等新媒介相比，在争夺儿童关注方面处于劣势。
四、孩子课业压力过大，没有足够的时间用来阅读。
五、孩子阅读没有目的、没有计划，阅读书目也缺乏选择。以上所举，从侧面体现出家长缺少亲自与孩子共读，并且对亲子共读的内容、方法、途径缺乏了解。当然，现在也有很多家长重视阅读这个问题，他们也很希望在自己的家庭里能有一个读书的氛围，但是他们又面临一个新的困惑，那就是究竟该读哪些书，不知道在那些“经典”之外还有什么，怎样在家庭中开展亲子共读活动等等。。在许多发达国家，一般在孩子1岁半时就开始培养读书的习惯，我国在培养孩子的阅读习惯上还比较落后。所以在亲子共读方面，我们的许多儿童文学作家和专业人士也在积极的做着推广工作，亲子共读活动将在家庭中获得更多的发展空间，形式也会更多样化、更人性化。亲子共读的前景应该是很乐观的，关键是要让家长们改变观念，明白亲子共读的意义，然后付诸行动，把亲子共读实施起来，还需要我们共同的努力。
二、亲子共读的意义亲子共读一方面是家长更容易了解孩子。孩子在成长的不同阶段，会遇到不同难题。他们或是年纪太小，不懂如何表达；或是踏入尴尬年龄，宁愿跟同辈朋友分享，总之就是不向父母倾诉难处，以致父母与子女之间生出难以逾越的隔膜。假如父母从小就跟孩子进行亲子共读，在分享故事过程中，父母就能了解孩子小小心灵的需要，适时疏导孩子的情绪。亲子共读让父母与子女自然地建立起亲密关系，有了这种关系，不论孩子年幼年长，都可以跟爸妈达到无所不谈的境界。总之，家长在和孩子一起阅读的过程中，孩子偎依在父母的怀中，静听父母亲切温柔的话语，和父母一起朗读书中精彩的语句，分别扮演故事中自己喜欢的角色的，静心感受优秀文学作品所带给我们的精神愉悦和快乐，这是很难得的一种交流契机。如果这种亲子阅读活动每天都能坚持进行的话，不仅会使孩子良好的阅读习惯得到培养，感受到读书的乐趣，亲子之间的感情更会得到升华。另一方面，孩子在阅读中渐渐认识故事书里的优美字汇与辞藻，培养对文图的审美观，以及启发想象力和创造力，并藉此探索自我，了解外在世界，进而建立对事物的积极态度。对孩子来讲，阅读不但可以促进其语言发展，也是一种学习的媒介，能学习到自己吃饭、穿衣服等生活自理的能力，或学习关怀周遭人、事、物，以扩展生活经验。另外如童话故事中发挥正义感或善有善报等教育内涵，亦启发孩子正向的人生观。亲子共读能让孩子在自然自主的状态下，学到许多的知识。
三、亲子共读内容的选择儿童阅读兴趣不浓，究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求。小学阶段的孩子，父母应多为其选择鲜活的、生动地、趣味性强的课外读物，让孩子对阅读感兴趣。我们不难发现，现在小学生的课本越来越花哨。“利用插图帮助理解课文”；“让孩子一边阅读一边想象”已经成为教育主管部门对老师们的教学要求。所以，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，才能由“要我读”变为“我要读”，才能有效提高学生的语文素养。一项有关中小学生阅读的调查显示，多数学生的课外阅读极其贫乏单调。不少小学生列举他们所读的书目时，只能看到《淘气包马小跳》、《马丁的早晨》、《奥特曼》、《多啦A梦》等有限的几本。这还算是幸福的，因为他们毕竟有几本自己喜欢的书，大部分孩子说他们的课外书就是各种教辅读物，他们觉得最有趣的就是各种作文选，因为跟其他辅导书相比，作文毕竟有趣和生动多了。儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑，自己的教育观，是家长的一种主观行为； 其次才考虑孩子是否有需求。可见， 现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。根据对我班同学的调查，我发现孩子们最感兴趣的读物有两大类：一类是儿童文学，一类是科学知识类的，这两类东西孩子们非常喜欢看，我建议家长从孩子们的兴趣出发，多为孩子准备一些孩子们爱看的图书供孩子们阅读。
四、亲子共读的方法和技巧
1、家长与孩子一起轮流阅读。在家里，父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父...
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