周末，开车带孩子去郊外野餐。看着车窗外蔚蓝的天空，暖暖的阳光，巴赫的《小步舞曲》在我心中袅袅升起。

这一周，在学钢琴的孩子开始练习巴赫的《小步舞曲》，将我们也带入到巴赫的暖阳里。于是我回头对孩子说：“你弹的巴赫真是太好了！你弹得越来越好，我听得也越来越有味道！”

“真的？”孩子高兴地从车后座探过头来问。

“是啊！特别是每次听你弹到第二部分，就会有一种感觉从我心里涌出来，慢慢地走到眼睛，就像是有泪水要涌出来。”

“热泪盈眶？”孩子又问。

“没那么严重。是一种说不清楚的感觉，像有一只手轻轻碰到了我的心。也许这就是感动吧。只有伟大的音乐家、伟大的音乐才能做到啊！”

“是吗？巴赫是全人类最伟大的音乐家吗？”孩子兴奋地问。

于是，我告诉孩子，关于巴赫，还有他的十二平均律钢琴曲。

家长让孩子在课余时间学习乐器，大多是想让孩子多一份修养。然而修养什么，很多人却不清楚。因此就有人犹豫是让孩子学钢琴、电子琴还是别的什么乐器。对我来说，只要翻翻乐谱就能找到答案。即使是在初级的钢琴教材里，也很容易找到这些如雷贯耳的名字：巴赫、海顿、莫扎特、贝多芬……如果通过学习语文得以与文学大师们握手，那么学习钢琴的孩子，就可以拿到一把钥匙，借此来窥见音乐大师们的心灵，甚至是在其博大的胸怀中憩息！

学钢琴，是学音乐。不只为了技能，更是为了理解与洞察。

不少人说钢琴的学习过程是艰苦而漫长的。相比于肢体运动型的训练，如舞蹈、体育等，钢琴训练的辛苦是内在的，枯燥而且孤独，对孩子和家长都可谓是一种煎熬。

因此，家长陪练不要忘了改善练琴的气氛。孩子抱着愉快或压抑的心情去练琴，效果是完全不一样的。即使是家长拖把椅子在边上坐着，捧一小碗葡萄干，弹完一曲就给孩子嘴里塞一两颗，也可以给孩子带来物质和精神的双重享受。美好的心境是儿童智力活动的先决条件，能使人产生学习兴趣，集中注意力，增强记忆。

家长还要善于把抽象的音乐概念、感觉具象化，让孩子能够并且乐于理解接受。有次陪练时，孩子有个装饰音总是弹不利索，我便说：“这个装饰音，不要弹得太多。”孩子瞪着眼看我，显然是没明白。我想了想说：“这就像一个人坐椅子，不能坐得踏实了，要刚一挨着椅子，就能马上起来。你想，如果你坐得太多了，还能快快地站得起来吗？”接着，我就在琴凳上示范这个动作。孩子看着我滑稽的样子，乐得咯咯笑。“妈妈，是不是这样。”孩子弹出了那个装饰音。“唔，坐得太多了，起不来了。”孩子又弹了一个。“这个又太少了，根本就还没挨着椅子。”孩子又弹了一个。“对，就是这样！”

晚上从郊外回家，孩子便跑进房间练琴，我在客厅竖着耳朵听他的琴声。也许是因为在车里的交流，孩子今晚的练习特别流畅。

巴赫的《小步舞曲》原是我耳熟能详的，曾被改编成多种儿歌和通俗作品，但在跟随孩子练习的过程中，才慢慢体会出作品的精妙。是钢琴充当了我和孩子进入音乐作品、进入大师性灵的桥梁。今晚的巴赫弹得特别出彩，我仿佛又沐浴在中午的那片阳光下。

感谢钢琴带来了巴赫，感谢巴赫带来了阳光！