[幼儿园课程评价标准研究]摘 要：幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成部分，分析和判断幼儿园课程价值的过程，即评估由幼儿园课程所引起的变化的数量和程度。幼儿园课程评价的范围包括四个方面：幼...+阅读
目前，我国教育部颁布的《幼儿教育指导纲要》要求各省市根据自己的实际情况 制订课程标准，提倡幼儿园编制园本课程，那么什么是好的幼儿园课程呢？任何幼儿 园课程都不能对幼儿发展要求机械划一、要求过高，这样会造成幼儿学习负担过重，加 重幼儿难以忍受的心理压力，促使其心理活动变得异常。 美国幼儿教育协会提出，课 程必须反映幼儿所处社会的文化价值，必须与当地文化相适宜，必须是有意义的。课 程应当反映当地的文化、语言、价值观、需要以及家庭和社区的利益。课程应当反映 幼儿、父母和教师的需要。好的课程应当符合以下标准：1。促进幼儿间的相互学习，。 鼓励幼儿进行知识建构。2。有助于实现幼儿在社会性、情感、身体和认知方面的发展目标。
3。在鼓励幼儿的学习倾向和情感积极发展的同时，有助于幼儿的知识、技能 学习。4。对幼儿来说有意义，与幼儿的生活有关系，幼儿能够很容易地从中获得直接经验。5。教师对幼儿的期望必须符合幼儿的实际。 6。对幼儿和教师来说是有趣的。7。尊重语言和文化差异，尊重、允许和欣赏个体差异，能促进家庭间积极关 系的建立。8。建立在能发挥幼儿现有的知识和能力的基础上。9。能通过帮助幼儿在有意义的背景下建构他们自己的理解来发展对概念的理 解。10。能促进各学科领域内容的一体化。 11。能根据各相关领域已有的标准，提供正确、可靠的信息。12。课程内容有学习价值，幼儿能有效地学习6 1。鼓励幼儿积极学习，允许幼儿做出选择。13。有利于幼儿的探索，不强调“正确”的答案。
14。有助于幼儿思维能力、推理能力、问题解决能力和做出决策能力的发展。 15。能促进和鼓励幼儿与成人的交往。16。尊重幼儿的活动需要，感官刺激的需要，对新鲜空气、休息和营养、排泄 的需要。17。有利于幼儿的身体安全感、心理安全感和归属感的发展。18。能提供促进幼儿成功感、学习能力和学习兴趣发展的活动。19。给予幼儿和教师一定的灵活性。 美国幼儿教育协会的文件还指出，教师是决定课程质量的最重要因素。教师在课 程设计活动中要参与的活动有：20。选择和设计课程内容；21。在实施课程时，参加职前和在职培训；22。与幼儿父母讨论有关课程和幼儿的每日活动方面的问题，23在课程实施中经常进行讨论和改进；24。 把课程运用到有特殊需要的幼儿教育中去。
以上标准可以供我们编制幼儿心理健康教育活动课程时参考，我们的最终目的是 要编制出适合本土特点的课程。
如何制定规范化的幼儿园课程方案
一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1.基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
因此，幼儿园课程的实施不论是＂园本化＂还是＂班本化＂，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是编制课程实施方案的基本依据。
2.基于幼儿园现实条件与发展需要如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，＂因园制宜＂是编制幼儿园课程方案的重要准则。
一要基于幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。
二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的＂瓶颈＂，又是新的生长点。因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。
幼儿园怎样设置课程
幼儿园课程设置：活动安排及保教要求
中国儿童教育网致力于提供给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每天将会整理当天由我们的老师团队提供的当天参考教案和各种教育相关资源，让广大老师轻松备课。
一日活动安排及保教要求：
每天上午8点开始——下午5点结束。
8:00—8:30 晨间活动
进入教室，互相打招呼以热情的态度问老师及小朋友“早上好”。
服装仪容检查，整理自己仪容帮助弱小儿童，互相帮助换穿工作服。
实际生活练习，检查环境，简单打扫环境，给植物浇水，记录天气情况，自己填考勤表。
语言会话活动，小朋友互相谈论昨天发生的事。
室外自由活动，让儿童室外自由活动或做早操进行晨间锻炼。
8:30—9:00 早餐
餐前清洁：儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。
等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。
为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。
吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。
餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。
9:00—10:00艺术教育时间
孩子根据自己爱好选择或者由老师根据孩子表现安排，对孩子进行钢琴、古筝、画画、手工、舞蹈等训练和熏陶。
10:00—10:30 课间操
根据音乐，由教育自编动作，让孩子进行课间放松，同时对孩子进行队列，集体纪律方面的训练。
10:30—11:00户外活动，内容如下：
简单的体能活动——为使日常的动作达到优雅，摆出正确的姿势，走路，排成一列前进、跑步等切记姿势端正。
团体游戏——组织儿童将室内工作的内容编到游戏中进行有教育性的体能或智能综合游戏。
自由游戏——为了发挥儿童游戏中的创造性给儿童一定的自由游戏时间让儿童组织自己的游戏。
11:00—11:30 综合教育活动
结合？幼儿园指导纲要？对幼儿综合素质教育的要求，综合教育活动时间每周五天分别安排五大领域健康、社会、科学、语言、艺术这五方面的教育内容。教师根据本班幼儿实际情况设计教学计划，教学计划要适合各年龄段的儿童的发展水平。
11:30—12:00午餐餐前清洁：
儿童入室洗手，自觉去餐具架取餐具。
等待打饭：有秩序的站在餐桌旁等待打饭。
为儿童分餐：由一名儿童帮助大家分配教师已经准备好的早餐。
吃饭： 大家都打完饭后安静的坐在饭桌上吃饭，教师阿姨要仔细观察，适时教育，纠正孩子的不良习惯，激励孩子认真吃饭，以保证孩子摄入足够营养。
餐后清洁：饭后自己清洗自己的餐具喝水、漱口，并配合教师打扫餐后卫生。
12:00—12:30 午间自由活动
孩子们在老师和阿姨的监控下，充分放松，自由活动，表现天性。
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