[幼儿教师教学反思：相信自己]有一次我组织了一个中班的数学活动“5以内的数”，其中有让孩子按物点数的环节。在活动后的点评环节，我园一位资深教师说：“点数时应该让孩子从左向右数，你班的孩子有的从左数到...+阅读

几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快！在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感。这半学期的幼儿园生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也很大。我整理一下思绪，总结这段时间的工作，以便更好地提高自己的工作水平。听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化。而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个儿童的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。

除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的经验，具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的能力都能在原有基础上有所提高，我根据班级实际情况，以“纲要”为准则和两位老师一起商议、讨论，制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划。在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。在家园互动中，我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育，家长们的支持和帮助也是至关重要的。

因此，我常常利用家长园地、幼儿接送时间、等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，适时地和家长讨论科学育儿的知识。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。在业务工作中，我认真学习同事的经验并仔细认真地做好记录，在活动后的空余时间认真思考推敲。但在这同时由于自己言语不胜给同事带来了不愉快，在今后工作要及时反省自己，把自己的业务水平在提升一截。...

幼儿教育反思

幼儿教育反思：爱的鼓励 新生开学的第一天，我班来了一位聪明又胆小的男孩，名叫亮亮。在一次自我说明活动中，我要求每位幼儿勇敢地站起来，向同伴说明自己的名字，当轮到亮亮时，我用慈祥的目光注视着他，亮亮才站起来，微微低下头轻声地说：“我……叫……亮……亮。”过了好久才把话说完，此刻，引起了小朋友的哄堂大笑，我才知道他有口吃毛病，在无意中我发现他的脸涨得通红，从他可爱的小脸蛋上落下了晶莹珍珠般的泪水，但他没有发出声音，我悄悄走过去，轻轻地俯下身，心疼地去擦他脸上的泪，却说不出一句话，自己的眼前也更加模糊了……。 从那以后，他养成了胆怯的心灵、孤僻的性格，无论学什么都缺乏自信心。平时，他几乎很少说话，也不敢大胆地与幼儿交往，每天晨间活动、午间活动，他总是不声不响地坐在教室里。

此时此刻，我的心里感到很内疚，难道他金色的童年就这样孤单和自卑中度过？可以想象对孩子的成长将会带来多大的影响啊！顿时，一种强烈的责任感，在我心中油然而生，我下定决心要帮助、鼓励他娇正口吃、纠正语音、及口语表达能力。为了排除他的心理障碍，我采用鼓励、肯定表扬、利用图书、故事对他进行正面引导教育等各种方式，想方设法树立他的自信心，提供给他更多更好的练习和学习机会，让他多尝试成功的甘甜，努力诱导、使他健康地成长。 在一堂识字课上，我教幼儿认识“大”与“小”的教学过程中，我发现亮亮上课特别认真，见他的嘴巴一直在念念不停。于是，我静悄悄地来到他的身旁，摸摸他的小脑袋，亲切地问：“你会念吗？”亮亮的眼睛愣了一下，随即点点头，一口气很顺利地念出了“大”字，而且念的很准确，这时他那沮丧、羞愧的神色荡然无存，取而代子的是满脸洋溢着成功的喜悦。

那次，我在全班小朋友面前，我着重地表扬了亮亮，夸奖他进步、勇敢了，并鼓励他再接再厉，争取更大的进步。 课后，我看到了亮亮一直用微笑地眼睛，不停地望着我。这事以后，亮亮开始有意无意主动找我，有时，我伸手抚摸着他的头，拉着胖乎乎的小手，像慈祥的母亲陪同儿子一样，跟他谈谈心、说说心里话、聊天、唱歌、讲故事、做游戏，提供给他更多学习的机会，让他多讲多练、不断练习、发展口语表达能力，漫漫地口音变清晰了、口齿清楚了、语言表达、各方面也有了很大的进步。我抽出更多时间与他接触，给予他肯定、鼓励和无微不至的关怀和教育，激发他的学习兴趣和求知欲望，使他感受到“幼儿园像我家，老师像妈妈”。我也深深地爱上了，他那颗天真无邪纯洁可爱的孩子，但我从不放过一个能使亮亮进步的机会。

一分耕耘，一分收获。记得那一次，我们班刚好上常识课，在课上我问小朋友：“图上有哪些是属于水果，哪些属于干果？除了这些，你还吃过那些水果和干果？”问题提出后，我用期待与鼓励的眼光看着亮亮，这次，他没有逃避和胆怯，只是犹豫一会儿，才勇敢地举起手，我立刻微笑着请他回答，亮亮站起来，用微小的声音回答了我提出的问题。瞧，这是一次多么好的机会，我怎么轻易放过呢？我连忙走到他身边，靠近耳边轻声地说：“你今天真勇敢，念得很不错，老师心里很高兴，能看见亮亮有这么大的进步，你能不能把刚才说的话再重复一遍好吗？”亮亮肯定地点点头。于是，我转过来对全体小朋友说：“亮亮今天进步这么大，他不但大胆举手发言，而且还愿意再把答案重复一遍，你们能为他进步而鼓掌吗？”亮亮在我们大家微笑、不断鼓励他的情况下，回答问题的声音也越来越大了，语言越来越流畅，没等亮亮说完，小朋友们就用热烈地掌声表示祝贺，以至给了他永久的回忆和鼓励及帮助。

这时候，我的眼睛里情不自禁地流出了激动地泪水，不知心里有多么的高兴，说实在的，为了纠正他的发音，帮助他建立自信心，我不知花了多少时间，费了多少心思，付出了多少的心血啊！ 功夫不负有心人。通过这事以后，亮亮变得更自信了，愿意与小朋友交往，也能用一句比较完整地话与小朋友交谈、沟通。我也及时地表扬和肯定亮亮的进步之处，使亮亮进步地更快了！当亮亮第一次顺利地说一句话时，他的妈妈抱着他哭了……。后来，家长也感动地拉着我的手，不停地给我说一些亮亮在家中地变化，孩子性格变得开朗，脸上时常带着笑容，也不再胆怯，经常能给妈妈讲述有关幼儿园的事情和所见所闻，会唱一支支动听美妙简单的歌曲，来客人时也能主动打招呼了等等。

孩子的成绩、家长的感激不就体现了我——一名幼儿教师的人生价值吗？ 幼儿时期是语言、智力发展最迅速、关键的时期，如何培养幼儿语言、及口头表达能力是何等重要啊！因而，这个年龄段的孩子，各方面都比较脆弱，生理和心理正处于关键时刻，其实，他们需要的并不多，一个微笑，一个肯定，一种赞扬的目光……。就能使他们的性格、各个方面逐渐发生变化，甚至会影响及改变他的一生。因而，在幼儿一日生活中，教师就应多观察幼儿、尊重幼儿，用加倍的爱去爱幼儿，给予孩子宽松融洽的学习气氛，并坚持不懈地帮助他们，肯定的鼓励和表扬、激励和勇气，增强自信心，这样才能...

幼儿教师如何撰写教学反思

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长、改善教师教学行为、促进教师能力发展、提升教师专业素养的有力手段和有效途径。笔者认为教学反思是一个现状描述――发现问题――原因分析――理论支撑――得出策略的思考过程。也就是说，教学反思是用随笔的形式记下教学过程中的成败得失并分析原因，研究改进措施，进而不断提高自身教育教学水平的过程。

一、情景再现――写得与失教学活动结束后，教师在写教学反思时，不管得失成败，都应真实地再现当时的情景，将其记录在案。活动中教师可能因为一个可爱的头饰而让幼儿对故事产生浓厚的兴趣，可能因为自己一个轻轻的抚摸而让一个爱动的幼儿安静下来，也可能因为自己的一句质问而让幼儿慌乱不已。不管是什么情景都该实话实说，以便自己在日后工作中遇到类似问题时能有“本”可参。案例一：对体育活动“吹泡泡”的反思因为场地的原因，户外活动最难控制。在准备体育活动“吹泡泡”时，我仔细思考了一番。但我还是没有想到户外活动时会那么乱，一会儿是孩子们的手松开了，一会儿是孩子们兴奋地跪倒在地上，我一遍遍地指导他们拉好手，听指令，但最后还是没有能达到教学目的。我想是我提的要求不太清晰，在这种情况下应该首先让孩子的情绪稳定下来，必须先“拉好手”才可以进行下面的活动。这是一位新教师的教学反思，虽然在活动前她做了很多准备，但活动效果却不是她原本所想的。她在活动中也发现了问题，但没有找到正确的解决途径。不过她在失败中，反思总结出了“稳定孩子的情绪”是进行活动的前提，真实地反映了自己内心的想法。

二、原因分析――写真与伪新教师在遇到复杂的教学情景时容易产生焦虑，在分析原因时不知道问题出在哪里，更谈不上采取有效的策略进行调整。一些教师在描述现象时容易陶醉于自我表现，出现问题时就归结为教材太难、幼儿的常规太差、幼儿的发展水平存在差异等。还有一些教师虽能发现一些因果关系，但并不能进一步揭示本质的联系。我们在分析原因时要去伪存真，真正从自身找原因，努力寻找解决策略。案例二：对撕贴“一盆水果”活动的反思撕贴“一盆水果”的活动，是让幼儿学会用正确的方法撕贴出秋天的水果，想不到孩子们非常乐于撕贴，而且他们撕贴的效果也都很好，以至于孩子们还在兴头上，撕纸已经没有了。看来我是低估了他们的能力与兴趣，以后再遇到类似的情况一定要多准备活动材料。当然这次活动之所以这样成功，离不开徐老师提醒的功劳――孩子的手小，所以操作材料要小，便于孩子的手能握住纸头。这是一个新教师的教学反思，活动后她发现原来孩子们的兴趣是那么浓厚，活动进行得那么顺利，这是她没有料想到的，以致在活动中出现了一个大问题――活动材料提供得不够。通过反思，她从自身找原因，知道活动的成功归结于材料的提供，既要符合幼儿身心特点，也要有一定的数量，以保证每个幼儿活动的需要。

三、及时反馈――写教师与幼儿教学过程是师幼对话、互动的过程。因此，活动结束后教师应及时反馈，对师幼双方的表现与活动的质量作辩证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能全面把握师幼的情况。有些教师活动不成功就归结于孩子们没配合好，却不考虑自己的活动设计是否符合幼儿的需要和兴趣，自己提供的材料幼儿是否喜欢吗？自己的提问幼儿是否明白。总之，教师更应从自己身上寻找突破口。案例三：对美术活动“一道彩虹”的反思在美术活动“一道彩虹”的幼儿作画时间，皓皓小朋友挥起大笔画了几道色彩斑斓的线条，画面上线条清晰、色彩干净，我满意地看了一眼他的作品，便转身指导其他幼儿。当我再次走到他面前时，画面上有一大半已变得又脏又模糊，而他正举着用来擦水的抹布用力地擦着仅存的一小块“干净的彩虹”。我没有阻止他，一是我的阻止已来不及，二是我来不及想清该不该阻止他，我索性站在他身后继续观察。这时整个画面已完成，色彩的混合使得画面有一种朦胧、柔和的感觉，还泛着一种灰色调。皓皓显然对他的杰作很满意，又跑到放纸张的柜子前抽取了一张新的画纸，如法炮制了一张“朦胧画”。就这样，他迅速地一连完成了四幅作品，如果我不示意他活动已结束，他大概还会这样画下去。活动结束后，我将皓皓小朋友的作画方式说明给其他的幼儿，同时在美工角尝试着投放一些非常规的作画工具，让更多的幼儿探索他们喜欢的作画方式，体验不同方式带来的不同的视觉效果。这是一个老教师的教学反思，教师以一个观察者的身份，给幼儿充分探索的时间，耐心地等待幼儿的表现，给幼儿创设了一个安全、和谐的探究氛围。

四、整体把握――写特色与亮点一个活动至少有一个亮点就够了，教师在教学反思中就可以把亮点扼要地记下来，写下该活动的特点，以便日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。案例四：对学习活动“卷爆竹”的反思根据小班幼儿直觉行动思维的特点，我选择了让幼儿在“卷爆竹”的操作活动中尝试新材料，和同伴一...

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幼儿教师工作反思与计划欢喜的爆竹离我们远去，伴随着浓浓的祝福我们迎来了新的一年。在新的一年里我将总结过去的经验，反思工作中的不足，取长补短，争取在2009年将工作完成得更出色。回首2008年是忙碌...

幼儿教师教学反思：在反思中成长随着新课程改革的不断推进，幼儿教师的专业发展越来越得到重视，教学反思也越来越受到大家的重视，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在阅读《学与教的心理学》一书...

反思错误，及时解决，成为反思型教师教学是一门遗憾的艺术，因此反思应成为教师的工作常规。 在课前，作为教师，针对班级情况和教材内容，都会进行仔细地备课，但是在课堂上往往不会像我们想得这样顺利，总会有这样那样的...

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幼儿教师教育反思：一次家长会的反思实录又一次筹备班级家长会，我的心里很纠结。虽然在小班一年的学习生活中我和家长们相处得很和睦，也经常进行个别交谈，但总觉得彼此之间还是缺少了一份沟通。家长们给我的感觉，都是以...

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幼儿园6S精细化管理初探摘要：我园从2012年开始有目标、有重点、有步骤地全面实施推行6S精细化管理，得到了有效的成果。中从行政管理、后勤工作、教育教学、班级常规、家园共育等五个方面简述我园实施...