[在亲子活动中加强对家长的指导]无锡市正兴幼儿园 杜丽娟本学期，我继续担任亲子班的教学工作。亲子园的主要目标之一就是帮助家长走出孩子早期教育的误区，将早期教育的精髓延伸到家庭教育中去。针对这一目标...+阅读
教师要对个别数学能力较差的幼儿多加观察。数学能力较差的幼儿往往对数学基本概念的理解存在困难，且学习兴趣不浓，学习习惯不好。这些幼儿在活动中常常处于“闲逛”状态，不能集中注意力完成某种材料的操作，他们朝三暮四，一个下午可以玩遍所有材料，但都是浅尝辄止。在这种情况下，教师可以在每次活动前对他们提出相应的任务和要求。这并不是说要规定他们玩什么，而是在询问其意向的基础上鼓励他们每次完成一种材料的操作，并把操作结果展示给教师或其他幼儿看。如果当天完成不了，则保留半成品，下次活动时继续做，直到完成为止。如果幼儿每次操作都有成品，他们就会产生一种满足感和自豪感，特别是当他们得到教师或者同伴的认同时，这种感觉就会更加强烈，它会促使幼儿更乐意投入数学活动区活动，从而进入一种良性循环的学习状态。
由于这部分幼儿能够专心于某种材料的操作，他们原本因无所事事而产生的纷争大大减少，因此教师可以集中精力指导幼儿活动。 教师在进行个别指导时要注意方法。当幼儿对某种材料束手无策时，教师不要急于将所谓的正确方法抛给幼儿，而要通过提供帮助或通过同伴的协助引导幼儿思考；当幼儿的操作方法出现错误时，教师也不能一概否定，而是要通过适当的提问让幼儿产生认知冲突，使他们对这个问题作进一步思考，通过探索来发现自己的错误。 三、鼓励家长协助教师组织数学活动区活动 家长的协助有利于教师更好地组织数学活动区活动。教师要主动与家长沟通，定期以小报形式告知家长：投放了哪些数学活动区材料，每种材料可以促进幼儿哪方面数学能力的发展，每个幼儿在数学活动区活动中的表现如何，家长可以在家里做些什么来配合教师，等等。
这种方法对数学学习有困难的幼儿更有用。如果幼儿学习数学困难是由于行为习惯方面的因素造成的，教师可以请家长在家里培养幼儿良好的行为习惯，让他能够在一段时间内专心做某件事，这种行为习惯一旦形成，幼儿就能集中注意操作数学活动区材料，从而有效促进数学能力的发展；如果幼儿学习数学困难是由对某些数学基本概念理解方面的问题造成的，教师可以与家长沟通，给家长一些建议，让家长在家里为幼儿提供类似的数学经验，这样也许能减轻幼儿在数学活动区活动中因无法完成材料操作任务而产生的挫败感。在此基础上教师再对幼儿取得的点滴进步加以鼓励，这样幼儿对数学活动区活动就会越来越有兴趣，从而使数学活动区活动在幼儿数学能力发展方面发挥更好的作用。...
如何与个别幼儿家长沟通
一般来说，大多数家长都能积极支持教师的工作，教师与他们沟通起来比较容易。但也有些家长看起来比较难打交道，让教师感到发憷。下面几位教师在与个别的幼儿 家长沟通 时，能够根据家长的不同情况，找到家长工作的突破点，赢得了家长的认可。她们的做法告诉我们，要做到面向全体幼儿，就不可放弃个别幼儿家长的工作，家长工作也要面向全体。 ·总疏远老师的欣欣爸爸 （文 / 李连荣） 在与家长接触的过程中，我们可能会碰到一 些不太容易沟通、总是绷着脸的家长。虽然他们只是少数，但我们也不能放弃这部分家长工作，因为我们的教育原则是面向全体幼儿，忽视了一位家长工作，就是放弃了对一名幼儿的教育，所以，家长工作也要面向全体。 一次，我新接了一个大班。
班上欣欣小朋友的爸爸是一个法官。他总是板着面孔，从来不跟老师多说一句话。而孩子好像也随了他爸爸，不爱说话，经常面无表情。针对这种情况，我觉得应主动与孩子家长沟通。但无论你多主动，他爸爸还是那副样子，我们整个一个“剃头挑子一头热”。有一次，我发现欣欣走路总是撞到桌椅，开始我以为是孩子的眼睛有问题，但孩子戴着矫正眼镜呢。经过仔细观察，我发现问题出在孩子的眼镜上——孩子长大了，但眼镜小了。当晚，他爸爸接他的时候，我把观察到的情况告诉了家长，并建议家长带孩子到医院再检查一下。这位家长愣了一会儿，说，这孩子的眼镜还是小班的时候配的呢。第二天上午，欣欣爸爸带着孩子到幼儿园，见到我，主动说了话：“李老师，我们刚刚从医院回来，医生批评我太马虎了。
幸亏是您及时发现了，要不孩子的五官都得变形。谢谢老师了。”以后，这位做法官的家长见了我们总是主动打招呼。 在工作中，我们有时还会遇到一些家长总是躲着老师。他们或者由于外貌有缺陷，或者由于文化水平较低，怕老师看不起而影响到孩子。记得在我曾带过的班里，有一个孩子很淘气，他的父母有轻微残疾。每天接送孩子时，家长总是避开老师的视线，轻轻地把孩子推进活动室，然后立即离开。在开家长会时，孩子家长也总是悄悄地躲在一个角落，生怕被老师发现。我想，这样自卑的家长怎么能培养出自信的孩子呢？于是，我更加关注这个孩子，并对他的父母格外尊重，每天主动与家长交谈，且谈话的内容多是孩子又有了什么进步。渐渐地，家长放松了心情。
新年联欢会上，我特意为这位家长找好座位，并让孩子表演了一个我们精心准备的节目，同时，我在全体家长、小朋友面前表扬了这个孩子的进步。他们父子俩第一次露出了喜悦的笑容。 多年的工作实践使我感受到，教师与家长的沟通是双向的，但教师作为专业人员，在与家长沟通中更要主动些。只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，那么，无论多“各色”的家长都会逐渐转变态度，与教师合作的。 ·总不放心老师的丁根妈妈 （文 / 鲍颖 梁丽萍） 丁嘉是个可爱的小男孩，家里三代单传，小名叫丁根，独苗的意思。升到中班没几天，我们就见识了丁根的妈妈娇宠孩子的种种表现。 每天早上接待入园总是从丁根妈妈的千叮咛万嘱咐开始的。“老师，丁根的床是不是给换一下，别挨着空调底下，也别在过道，要不有风；您上课的时候安排丁根坐中间，要不他眼睛该看斜了；我给丁根又拿了双鞋，上外边玩的时候您让他换上，要不会冷的。
”这样的交谈有时候要七八分钟，甚至影响了教师接待别的孩子。 面对爱子如此心切的家长，怎样开展工作呢？我们分析，丁根妈妈的态度反映出她的“不放心”，不放心什么呢？就是觉得老师不可能像自己想得这么细，生怕老师忘了什么，所以要不断地提醒老师。每个孩子在老师眼里可能是班里的二十几分之一或三十几分之一，但在家长的心中却占到百分之百。要让丁根妈妈放心，我们就要让她感觉到丁根在我们的心中是一样的百分之百。 首先，为了让丁根妈妈在生活上对老师的工作放心，我们班组成员特地为丁根做了一份记录表，详细地观察、记录丁根一天的表现。如吃饭、喝水、睡眠、游戏等，每天晚上将记录表交给家长。为了解决早入园时不影响主班老师接待孩子，我们婉转地请丁根妈妈将她要说的事写在记录表上，早上交给老师，如果要当面说清，可以先跟保育员交流。
为了联系方便，我们还将班上老师家里的电话号码告诉她。每隔几天，我们还主动打电话给丁根妈妈。 要做好丁根妈妈的工作，最重要的还是帮助她调整好育子心态。我们请她来园看半日活动，借给她家教方面的文章，请她参加东方之星的家教讲座。我们经常和丁根妈妈约谈，在约谈时向她说明丁根进步的地方，同时潜移默化地说明一些正确的育儿观念和方法。 经过我们耐心细致的工作，一学期下来，丁根进步得非常快，丁根妈妈在与我们交流时，也能更理智地看问题了。终于有一次，她说：“把孩子交给你们，我百分之百地放心。” ·爱挑剔的明明爸爸 （文 / 彭彤） 明明爸爸高高的个儿，白净的脸儿，显得文质彬彬的。初次见面时，我想，明明爸爸一定是个明理的家长。
但在以后的接触中我却逐渐领略到了他的挑剔。 升入大班没多久，明明爸爸提出要把明明调人寄宿班，好...
如何对中班区角进行适时适度的指导
——陈瑛 区角活动是幼儿在自由状态下的自主活动，在这看似随意的活动中，蕴涵着一定的教育目标，而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标，就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。适时适度的发挥师生之间的互动作用，才能对幼儿的活动起促进性作用。 1.悉心观察。实施教育，观察先行。教师对活动区的指导，首先应放在对幼儿活动的观察上，从整体上了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平，不同的学习方法和活动中幼儿的情绪；从局部上观察个别幼儿在玩什么，怎样玩，和谁玩等。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏的情况做出正确的判断，才能有的放矢的引导幼儿获得发展。
教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容，并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。例如：结构区的幼儿都在有序的搭建作品，其中一名幼儿拿着两块管状的插塑，时而放在耳边，时而放下，教师发现后，认为幼儿一定是发现了什么，于是在一旁静静的观察幼儿的行为，等待询问的时机。一会儿，该幼儿拿着积塑过来说：“老师，你听，里面有沙沙的声音”，在这个活动中，如果教师没有经过悉心的观察，发现孩子的另类行为后一棒打死，那么这名幼儿不仅不会有奇妙的发现，心理也肯定会受到伤害。 2.积极参与。在区角游戏中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规则的基础上参与活动，及时的引导游戏进程，协调幼儿间的相关关系，以角色的身份提出建议，影响带动幼儿的游戏，时教师的意愿自然而然的转变为幼儿自己的意愿。
如在美工区，教师投放了一些硬壳纸和挂历纸，目的是让幼儿动手，通过画、剪、贴制作拖鞋及其它物品，结果无人问津。这时，教师主动的参与到区角中，用这些材料制作出了漂亮的拖鞋，紧接着就有一部分幼儿围拢过来，活动进行下来，教师的意图自然而然的转化成孩子的意图。又如，在结构区里，教师为幼儿提供了新的插塑玩具，可幼儿只插了一种就呆坐在那里，此时，教师参与游戏，用这些材料插出了滑梯、发夹、汽车、火箭等，开阔了幼儿思路，孩子们又活泼起来。 3.正确引导。中班的幼儿有了一定的知识经验，但许多的时候往往是一知半解，应用于区域活动时，常常好心办错事。这时，究需要教师通过细心观察，这对幼儿在游戏中的表现，适时的参与，提供适当的指导，引导幼儿的游戏想高水平发展。
例如：幼儿给自然角的植物浇开水，教师看到后，没有马上制止，而是通过询问，了解幼儿这样做的原因。原来他们认为开水有营养，喝生水会生病，幼儿将自己对开水、生水的理解生硬的应用在植物身上。这时候，如果教师生硬的灌输给幼儿正确的知识，幼儿不一定会认同，因此，教师允许幼儿继续用开水浇植物，引导他们观察植物喝了开水后变成什么样子。过了一段时间，植物死了，幼儿通过实验找到了答案。 4.及时评价。游戏后开展评价活动是教师指导游戏的一个重要方面。教师有针对性的评价，有利于深化活动内容，为下次游戏提出更高的要求，促进幼儿的自我发展，促进区角游戏水平的不断提高。 中班幼儿渴望自己的行为得到认同，在活动中，幼儿得到的肯定评价越多，就越能积极探索，从而获得新经验。
以美工区幼儿剪纸为例，幼儿的剪纸是由剪不出形——能沿线剪——能折剪——剪后一些的纸——会镂空剪发展的，我们在活动中为幼儿提供了随意剪、剪直线、折剪、镂空剪等材料，让幼儿根据自己的发展水平选择活动材料。当幼儿剪出直线时，教师及时评价：真不错！试一试能不能折剪出花？在一次次的肯定下，幼儿始终保持着对剪纸的兴趣，在一次次获得成功后向高层次发展。 记得卢梭曾说：要在自然的状态下，让孩子率性发展，在至善至美的体系中，成为一个聪明和善良的人。区域活动正是这样一种“以幼儿的发展”为出发点和归宿的新型教学活动。针对中班幼儿的年龄特点和个性差异，创造出其心理需求相适应的区域环境，以丰富多彩、灵活齐全的功能吸引不同层次的幼儿，以满足他们的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信的发展。
如何培养中班幼儿的合作交往能
一、目标设计：主要目标：通过拼搭学具块的操作活动，让幼儿能两人一组，完成造型拼搭操作，激发幼儿交往动机，培养幼儿合作兴趣和合作能力。渗透目标：培养幼儿动手操作能力和观察记忆力
二、导入方法教师和幼儿随着音乐律动进场，并让小朋友两个人坐在同一张桌子旁。教师以阿拉丁的故事引入情境：＂魔幻王国里有阿拉丁和神灯！请小朋友转动聪明智慧的小脑袋，和小伙伴一起合作，完成任务，才能打开魔堡的大门找到金山。
大家准备好了吗？牵起合作伙伴的手，一起加油！＂
三、展开方法
（一）拼宝盒--两人合作拼得好1.创设问题情境，引导活动定向（见图1）教师：神灯变出了宝盒，请小朋友先自己拼出一个长方形的宝盒，再和好朋友的宝盒合并，让你们的宝盒小变大，由两长方形变一个正方形。2.幼儿操作，教师个别指导幼儿动手操作，教师巡回指导，引导幼儿两人进行材料合作拼搭。
3.教师重示要求，幼儿自我检查验证让每组幼儿验证合作拼摆的是不是正方形，底色是不是黄色，启发幼儿说说合并的不同方法。4.讨论总结操作方法，多角度积极评价评价幼儿操作，教师小结加深理解：＂两人合作拼得好，我们可以把两个长方形上下合并，也可以左右合成正方形。＂
（二）拼飞毯--协商分工合作快。1.创设问题情境，引导活动定向（见图2）这是阿拉丁的飞毯！中间是蓝色，四边是黄色，而且会变换颜色。
每个小朋友手上都有不完整的半张飞毯，请找到另一半拼成完整飞毯后，和新朋友再合作用学具块摆出新飞毯。 2.幼儿操作，教师个别指导引导幼儿两人一起合作先拼图卡再摆图。启发幼儿说说是怎么和朋友合作的。3.教师重示要求，幼儿自我检查验证幼儿将拼摆的飞毯与图卡对照是否一致。4.讨论总结操作方法，多角度积极评价对幼儿操作评价后，引导幼儿交流怎么分工合作。
小结：我们可以学习他们的方法：可以一人摆一半，合并成飞毯；可以一个摆中间一个摆四边。还可以一个翻底色一个摆图形或者一起翻一起摆。总之，只要两人先商量你做什么，我做什么，再合作，这样合 作快又好！学会了合作的方法，我们快和阿拉丁一起坐上飞毯，向魔堡出发吧！（律动）
（三）、拼密码--分工互助齐合作1.创设问题情境，引导活动定向（见图3）教师出示幻灯密码：魔堡大门的密码是数字010，请看清数字密码的颜色和方块数量，可以先商量再合作，快摆出密码吧！ 2.幼儿操作，教师个别指导及时指导幼儿商量分工合作，启发幼儿说说合作的方法。
3.教师重示要求，幼儿自我检查验证教师让幼儿对照挂图仔细看看，和挂图一样不一样。4.讨论总结操作方法，多角度积极评价对幼儿的合作进行评价，小结：两人要先商量好，谁摆哪个数字，然后分头摆，先摆好的小朋友还要帮助自己的同伴，有分工有互助合作快又好！密码拼好了，我们一起喊出密码010，庆祝大门打开。
（四）、拼金山--配合默契争第一1.创设问题情境，引导活动定向（见图4）教师：＂这是一座金山，金山是什么颜色的？有什么规律？＂（黄色金山有四层，第一层有8块砖，每层往上一层，左右各少一块），比赛哪组合作最默契，先把金山立起来，开始！ 2.幼儿操作，教师个别指导启发幼儿合作拼搭，引导幼儿用垒高的方法拼搭立体造型的金山。
3.教师重示要求，幼儿自我检查验证教师让幼儿对照幻灯仔细看看，颜色、数块、立体造型是否一样。小结：金山要从下面往上搭，每向上搭一层，学具块减少两块。4.讨论总结操作方法，多角度积极评价对每组的合作进行评价，表扬合作默契的小组和能顺利互相配合完成任务的幼儿，并奖励一个金山顶庆祝合作成功！
四、结束方法游戏＂魔毯飞起来＂：教师出示游戏道具大飞毯：＂阿拉丁要集合每个小朋友的力量，用你们的飞毯卡片一起装饰这张大魔力飞毯！让飞毯载着我们回家！请大家先合作互助收学具，再上来贴颜色和玩游戏！＂幼儿按要求先合作互助收拾学具，再集体合作装饰飞毯，最后在飞毯游戏中体验合作乐趣，结束活动。
点评：本次活动教学目标具体明确，以人际关系智能之＂合作交往能力＂培养为核心目标，同时促进幼儿操作能力。活动有两大亮点，值得老师们学习： 亮点一：活动设计思路＂趣、活、新＂。趣--故事情节趣味，问题情境设置＂阿拉丁探险寻宝＂引人入胜；活--幼儿操作设置了合作拼图卡，促使幼儿进行随机交往，重新交换朋友合作；新--游戏形式新颖，合作大飞毯游戏新颖有效，不仅能促使集体合作，更让幼儿感受集体游戏的快乐。
亮点二：执教教师具备一定的素养，在教学组织中，注重四步一循环，层次分明，特别是该教师能抓 住主要目标进行有效提问，问题设置了：＂怎么拼，怎么商量，怎么分工？＂，同时关注幼儿操作情况进行针对性地启发和指导，在验证交流中通过课件直观地分享幼儿合作方法，切实有效地提升幼儿合作能力。 针对在幼儿阶段如何让＂合作交往能力＂的培养持续发展提出两点建议：1.老师们在培养幼儿合作交往时，不急于求成，先提供充足时间让幼儿学会商量，商量好了再动手合作；老师们可以尝试从两人一组合作，逐步过渡到三人一组、四人一组、多人一组合作；2.关注...
以下为关联文档：
小班数学操作性教学活动中教师的指导策略说起这个话题，我们先来了解一下这两个概念。数学操作性学习，是指幼儿通过对物体的反复操作而抽象出物体之间的关系、从而在头脑中慢慢建构数学概念的学习方式。教学策略，实施教...
一日活动中对幼儿加强教育《幼儿园教育指导纲要》中提出：科学合理地安排幼儿园一日活动，创设与教育相适应的良好环境，全面提高幼儿园一日活动质量，促使幼儿体、智、德、美和谐发展。幼儿园的教育是多方面...
教师如何指导幼儿的区域活动区域活动作为一种自由的学习活动，让为幼儿自由选择、自发探索、操作摆弄的自主活动开辟了一个新的天地。区域活动可以满足孩子个体之间的不同需要，区域活动中不同的材料、教师...
大班幼儿科学活动中教师指导策略研究幼儿是科学活动中的主体，教师的角色定位在“支援者”和“引路人”。科学活动中教师必须提供足够的素材，以促进每一个孩子都能得到观察、操作和探索的机会。大班幼儿的科学活动...
幼儿园亲子活动中教师的有效指导【摘要】在幼儿园亲子活动中，教师对家长和幼儿的有效指导能够促进幼儿的全面发展，提高家长的教育水平，提升教师的教学能力。笔者采用问卷、访谈、观察的方法，对上海市幼儿园亲子...
加强对幼儿园游戏的指导游戏是幼儿活动的基本形式之一，是促进幼儿全面发展的重要手段。维果茨基曾说：“没有教育的作用，游戏就不会产生。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的...
幼儿园美术活动中教师的指导开展美术活动是对幼儿进行美育的重要方式，对激发幼儿的情感和兴趣、培养审美情趣、发展幼儿的创造才能有着重要的作用。在幼儿园美术活动中，教师要根据幼儿身心发展规律，把握幼...
在幼儿音乐活动中教师的指导策略园丁种花总在时时关注花的成长，当花干渴时为它浇上甘甜的清水，当花遇虫时为它捉去恼人的虫子，当它无精打采时为它引来温暖的阳光。就像园丁一样，教师也在时时关注幼儿的成长，在音...
教师如何指导幼儿对个别物体的观察著名教育家陶行知先生说：＂教育为本，观察先行。＂没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研 究、总结孩子的行为表现，采取适宜的...
